立體的課堂 藝術的氛圍——評《硅酸鹽礦物和硅酸鹽產品》課堂教學

張靜慧

（江蘇省南菁高級中學 江蘇 江陰 214400）

《硅酸鹽礦石和硅酸鹽產品》這部分內容，在高中化學教材中并不能算是重點，許多教師對這節內容的處理都是作一個簡單介紹，而周健老師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學習形式和過程，讓學生和聽課教師經受了一次藝術與文化的陶冶。

一、藝術化課堂結構，提高課堂效率

周健老師從全面發展學生科學素養的基本點出發，在整體把握教學內容的基礎上，根據學生學習心理的特點，分別設計了“認識陶瓷”、“硅酸鹽礦石”、“玻璃和水泥”三個相對獨立，又彼此整合的教學版塊，以教師介紹、學生品味、自己動手這種教學形式，立足于教材，又創造性地運用教材資源，把課堂看作是師生對話的“話題”和案例，為學生學習化學，提供了多樣的條件和途徑。

執教者打破了常規的課堂環節，卻又恰如其分地調控了課堂氣氛。 教師引導和學生觀察、集體實驗和個別搶答，一張一弛，使學生在課堂“熱場”中又能偶爾“冷”下來，課堂節奏緊湊。 課堂上有50 位學生，周健老師卻能做到面向全體學生， 給每個學生提供均等的訓練機會，使學生對學習內容和形式始終有著期待，極大地激發了學生學習化學的熱情。

二、創設藝術情境，營造詩意氛圍

執教者舍棄了傳統的教室格局，將所有課桌拼分成三排六組，每組桌上鋪了紅色的天鵝絨桌布，上面錯落有致地擺放著博物館提供的古代陶瓷殘片、 礦石樣品、實驗材料等，一走進課堂，就能感受到撲面而來的濃濃的藝術與文化氣息。

在教學過程中，周健老師又先后展示了新石器時代的陶制樂器——塤、商代的印紋陶罐、明代的青瓷碗、馳名中外的宜興紫砂壺等等，一磚一瓦皆有來歷，一缽一碗均富特色，充分體現了“陶瓷文化是華夏文明的起點”這一觀點，而或古樸、或精美、或淡雅的古今陶瓷藝術作品，使學生在學習硅酸鹽產品的同時，享受了一次奢侈的陶瓷文化之旅。 在整個教學過程中，教師在介紹資料、點評學生回答時妙語珠璣，也在課堂上營造了一種詩意的氛圍。

三、藝術化課堂細節，勇于挑戰自我

本節課的教學設計也頗具藝術匠心。 課堂教學在空靈清遠的古塤曲《高山流水》聲中開始，將學生帶入到傳統文化的氛圍中，心靈漸漸沉淀下來。 然后教師拿出吹奏的樂器——塤，從塤的材料是陶，塤的歷史悠久，聯系到“中國”的英文名稱——China，提出在五千年悠久的文化史中，陶瓷文化占了很大比重，是華夏文明的起點，情乍起，吹皺學生情感的一池春水；而在課堂接近尾聲時，教師介紹現代的硅酸鹽產品如分子篩等，在屏幕上打出單晶硅的“中國”兩字，既和開始的引入“China”首尾相和，又為下一堂課作好了鋪墊，實在是點睛之筆。

這節課還有一個亮點，可以看出教師在課堂設計上的別出心裁，就是大膽地讓學生動手做了一塊藝術水泥板。 在學習了重要的硅酸鹽產品——水泥的水硬性后，教師介紹加入不同量的石膏調節，可以得到各種硬化速度的水泥，然后教師讓每組學生用提供的水泥“水不漏”制作一塊藝術水泥板， 要求在水泥板上用硅酸鹽物質——小石子鑲嵌出特定的字母。 學生興趣高昂，幾分鐘后，每組學生將自己的作品展示給大家，按次序排列，恰好組成一個單詞：“WELCOME”，確是匠心獨具的神來之筆。

這一堂課，是周健老師教學上一個新的高度；而聽這堂課，我們也為自己找到了一個新的起點。 居高聲自遠，不是籍秋風，一堂出色的課，可以看出執教者深厚的專業素養、廣博的文史底蘊、高超的教學藝術，聽完周健老師的課，可以說是心底有余香。