高中地理教師如何適應(yīng)新課程

摘要：面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、教師評(píng)價(jià)觀入手，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)；研究新課程，推進(jìn)新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)價(jià)值觀；學(xué)習(xí)觀；評(píng)價(jià)觀

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更新教育觀念是課程改革的核心，是課程改革順利進(jìn)行并最終獲得成功的先決條件。河南省新一輪的課程改革已全面啟動(dòng)，作為一名高中地理教師應(yīng)如何面對(duì)新課程改革，迎接新挑戰(zhàn)呢？

一、課內(nèi)課外應(yīng)大力開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重學(xué)生的體驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為此，教師應(yīng)努力做到：

1.教學(xué)應(yīng)在一定的“情景”下進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的社會(huì)文化背景（即“情境”）下進(jìn)行的，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)情景提供了極大的便利，可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生未知和難以想象的情景。如地理等高線教學(xué)中用三維動(dòng)畫(huà)演繹等高線的繪制過(guò)程，讓一些空間想象能力差的文科學(xué)生也能一目了然，大大增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)及教學(xué)效果。

2.教學(xué)應(yīng)注重協(xié)作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生探究知識(shí)的作用。協(xié)作應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，教師、學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究起著關(guān)鍵性的作用。例如教師在講解一些地理概念時(shí)，可采用不同形式組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)商和討論，討論的結(jié)果有可能使自已對(duì)原來(lái)的一些認(rèn)識(shí)和理解有所增加或深入，并使原來(lái)相互矛盾的多種意見(jiàn)逐漸一致起來(lái)。這樣，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確地理解，完成真正的教學(xué)目的。正如克魯普斯卡婭所說(shuō)的“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)．既應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)是先生。一人教大家，大家教一人”。

二、課堂教學(xué)應(yīng)立足所有學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育必須面向所有學(xué)生，它不是精英教育，而是大眾教育。新課程要求我們地理教學(xué)應(yīng)賦予每一位學(xué)生一定的地理素養(yǎng)，但地理科學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需通過(guò)一系列的活動(dòng)才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。因此，課前教師更應(yīng)側(cè)重于從學(xué)生的角度來(lái)備課：課堂應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段，有幾項(xiàng)活動(dòng)、怎樣安排，在活動(dòng)中教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)。怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣評(píng)估和調(diào)整等等。課中教師應(yīng)少講、精講，把時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，如有的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地應(yīng)答，表現(xiàn)得很出眾；有的學(xué)生缺乏勇氣或不善言辭而淪為聽(tīng)眾和觀眾。教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)造一些適于弱勢(shì)學(xué)生的條件和活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的獨(dú)立性、自主性，要勇于承擔(dān)起屬于自己的那份職責(zé)和義務(wù)，以學(xué)生為本，尊重每一名學(xué)生，還他們平等受教育的權(quán)利，盡量讓每個(gè)學(xué)生有歸屬感，不會(huì)感到無(wú)助。

三、教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、地理科學(xué)價(jià)值觀的形成

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富多彩；態(tài)度不僅是指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師不斷鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生參與熱情很高，干得很踏實(shí)，制作調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集資料，拍攝采訪錄像等。

知識(shí)的背后都是有價(jià)值觀支撐的。高中地理教材中提到的對(duì)一些瀕鄰滅絕的野生珍稀動(dòng)物進(jìn)行保護(hù)，體現(xiàn)出對(duì)所有生命的尊重、保護(hù)和關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了人與自然和諧統(tǒng)一的自然觀；提倡保護(hù)水源、節(jié)約水電，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，教師要把知識(shí)背后的這種價(jià)值挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化形成他們的一種價(jià)值觀，形成他們對(duì)價(jià)值選擇的基本能力。

四、重建教師的學(xué)習(xí)觀，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師

教師聞道在先，授業(yè)在后。目前社會(huì)發(fā)展速度很快，知識(shí)日新月異，地理學(xué)科分支愈分愈細(xì)，學(xué)科之間的相互滲透日益明顯，稍不注意學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，跟不上社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。過(guò)去不識(shí)字的是文盲，現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)是功能性文盲，將來(lái)不會(huì)學(xué)習(xí)的人是現(xiàn)代文盲。不斷學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。高中地理新教材提供了許多新的教學(xué)形式，如研究性學(xué)習(xí)，走班制教學(xué)等等，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特。每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。新教材對(duì)于新老教師來(lái)說(shuō)都是一門(mén)嶄新的實(shí)踐課，教師的教學(xué)能力不可能在一朝一夕中得到快速提高，在新的形勢(shì)下，教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)行為，不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，才能徹底改變那種過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，才能不斷完善我們的教學(xué)。