談識字教學觀

摘要：識字是閱讀和作文的基礎。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。當然，這不是短期內能實現的，而是要經過廣大教師、科研人員長期的努力，逐步接近這一目標。

關鍵詞：識字教學；方法；減輕負擔

一、識字教學要遵循兒童的認識規律

我們教6-7歲兒童識字，切不可忽略這一普遍的規律性的特點。識字教學要從內容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如，識字教學的內容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學形式要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音，是一個個毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然也能讓兒童掌握，但耗時多精神壓力大，不可取。教材的編者為此在不斷地加以改進，為漢語拼音字母設計出了越來越便于教學的圖像。實踐證明，這樣的教學內容再加上恰當的教學方法，可以用較短的教學時間（如兩周多一點）使兒童學會聲、韻、調及拼音方法，會臨寫。以后在漢字教學中不斷運用，反復重現，學生就能熟練掌握乃至終身受用。但如果在以后的教學中不善于運用漢語拼音，初期即使記得滾瓜爛熟后來也會回生、遺忘。

識字教材同樣如此，內容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復雜，要配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立的意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后學合體字的組成部分，看圖識字便應運而生，經久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有點故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。

二、識字教學要教給兒童識字方法

識字教學是兒童學習文化、掌握知識的奠基工程，是為使我們的學生將來都能正確使用祖國語言文字而進行的關鍵工作。識字教學決不是低層次的簡單勞作——僅僅教兒童孤立地識字。識字教學應“刺激兒童心智的發展”，教兒童學會自覺地去識字。

1.培養識字能力。大家知道，漢字有其自身的特點、規律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準字音的能力，是識字能力中基本的一條。漢字是方塊字，有其結構規律、書寫規則。無論哪種識字方法，都要使兒童具有分析字形的能力，正確書寫的能力。漢字是音形義的統一體，使用時不能同音替代，而漢字中同音不同形、義的字特別多，掌握了411個音節，可以讀出成千上萬的漢字，但成千上萬的字各有不同的形和義。漢字還有一字多義的特點，聯系上下文正確理解字義是一項重要的能力。查字典的能力是學生自覺識字的關鍵，有了這種能力，字的音形義某一方面不清楚，都可分別通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識字的方法和應有的能力，是通過教學活動逐步教給兒童，從而形成他們識字的能力。如果只靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學生死記硬背，是不能形成學生識字能力的。

2.識字教學要開啟兒童心扉，發展智力。在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個“巧”，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應是一體，不能人為地把他們分割開來。聽說讀寫就是把識的字付諸應用。可以這樣說：誰學用結合得好，結合得早，誰就在發展智力上占了優勢。在低年級，以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來是一條行之有效的途徑。學用結合要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思想水平和生活實際需要，教師有意識有步驟地示范、引導，如把要告訴學生的話寫在黑板上，讓學生讀并按要求去做；鼓勵學生自己寫姓名，辨認同學姓名；識路牌、看商店名稱；記班級日志，記種植情況、作物生長情況；給家里的器具貼上自己寫的名稱，提倡有事給老師寫條子……這些措施可讓學生和字詞反復見面，體會到識了字用處大，進而提高識字、學習文化科學知識的積極性、自覺性。教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學生的求知欲，要及時樹立一個個通過努力學生達得到的目標，要熱情點燃學生智慧的火花。

三、識字教學要著眼于減輕學生負擔

減輕負擔、提高質量，是教學改革要解決的難題。小學教學的研究、改革同樣不能避開這個難題。遲至今日，一年級小學生負擔過重的呼聲仍不斷于耳。一上小學，孩子回家就要讀呀、背呀、寫呀，忙個不停。課業負擔重了，影響到身心健康，影響到個性發展。孩子從小覺得讀書苦，總不是好現象吧！學生如果能在輕松、愉快、積極、主動的狀態下獲得好成績，豈不更理想？因此我以為研究識字教學既要提高質量，又要著眼于減輕負擔，要把這兩者統一起來。我主張識字數量不要太多。一些暫時難認、難理解的字詞不必硬灌給兒童，以后他們有了相當的知識基礎就不難掌握。這有利于減輕負擔，也有利于智力發展，還有利于常規訓練。皮亞杰說：過早地教給學生一些他自己日后能夠發現的東西，會使他不能有所創造，結果也不能對這東西有真正的理解。這話是很有道理的。