提高地理課堂教學效果之我見

摘要：課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少。人才創新、觀念創新、教育創新、手段創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。

關鍵詞：教學效果；教學手段；科學的教學方法

地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。

一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備教材、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。所以必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

1.提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的心理狀況，學生熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。教師的教學方法，決定著學生的學習方法。新課程標準呼吁地理教學方法的改革，尤其是課堂教學方法的改革。相比原有的教學方法，新課標提出的教學方法有以下幾種：

A.案例教學法。案例教學法，即在學習相關地理原理與規律之前，教材首先給出一個具體的“案例”，通過對這一具體“案例”的層層分析，逐步歸納，總結出具有普遍意義的地理原理與規律。案例教學法是本次新課程改革的一個亮點，此教學法的提出，目的是要調動學生的積極性和主動性，促進了學生能力的發展，落實了“學生為主體”的教育原則。

B.情境教學法。情境教學法，是教師在教學過程中，圍繞教學目標，利用各種教具或素材，創設學生學習的具體場景，使師生設身處“境”，在問題和情境中開始新知識的學習。情境教學法側重于情境的創設，師生以情境中的主人公身份對問題進行探討、分析。

C.比較教學法。比較教學法，可以說是新課標提出的新教學法，也可以說是一種已經試驗了多年的教學法。對于地理教學，比較教學法常用的一種教學方法，其突出的特征是打破地理要素之間、區域之間的分割，體現地理知識的區域性、綜合性、直觀性和系統性，通過對比，幫助學生掌握規律，提高教學效果。

D.地理實驗法。地理實驗法是指學生在教師指導下，通過實驗得出結論，從而完成既定學習任務的教學方法。新教材一改過去枯燥乏味的敘述，而將知識的灌輸融入在一個個活動當中，其中有一部分的活動題便是地理小實驗。通過地理實驗法，學生可以更為直觀地理解相關知識，并能更好地掌握這些知識。

E.研究性教學法。研究性教學是一種基于“問題”為中心的教學，著力培養學生的科研意識和科研能力。它通過創設一種類似研究的情境，讓學生選擇并確定學習內容，自己動手收集信息材料，并進行分析、判斷。這種教學方法一般運用于課外，是進行積極探索、發現和體驗的一種教學模式。這種教學法把課堂教學延伸到課外，通過學生的合作學習，獲取更多的地理知識。

三、全力激發學生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。有的學生對地理課無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

四、運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

五、把課堂“還給”學生

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。這樣做可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

六、地理課堂多樣化

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

總之，在新課改的要求下，地理教師應結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發展要求，努力提高地理課堂教育效果。