我對和諧歷史課堂的一點淺見

摘要：課堂教學中教師、學生、知識、環境等各個要素的關系是否和諧，直接影響到教學目標的實現和人才的培養。和諧的師生關系、生生關系是前提和保障；課堂教學的生活化、人文化是支撐；關注生命成長，使每一個學生獲得成功的體驗是根本、是最終目標；教材、教學語言、教學設計、教學手段、教學方式等是構成和諧課堂的載體。

關鍵詞：載體；師生關系；生活化；人文化；成功體驗

肖川博士曾說：課堂是為了給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。他道出了課堂教學的重要性。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，課堂教學中教師、學生、知識、環境等各個要素的關系是否和諧，直接影響到教學目標的實現和人才的培養。和諧的歷史課堂，是指課堂要以促進學生的發展為根本出發點和落腳點，在教學中營造一種和諧的、動態的充滿生命力的、可持續性的傳授知識、學習知識和交流知識的課堂教學環境，追求參與要素之間的動態平衡與相互協調，在課堂教學過程中優化學生發展所需要的教育環境和教學資源，實現教與學的和諧，教學內容與方法的和諧，教師、學生與文本之間的和諧。

簡單理解和諧課堂，和諧的師生關系是前提和保障；課堂教學的生活化、人文化是支撐；關注生命成長，使每一個學生獲得成功的體驗是根本、是最終目標；教材、教學語言、教學設計、教學手段、教學方式等都是載體。

一、和諧的載體

1.教學方式方面：靈活多樣，富有個性。傳統教學下“一言堂”“滿堂灌”，新課標形勢下也不見得“一問到底”老師“一言不發”就好。什么樣的方式取決于課型、學生情況，當然也和老師的習慣、素質不無關聯。大致采用“對話型”課堂，以“一個中心”（即以促進每個學生和諧發展為中心）統領課堂，把教師講解和學生靜聽，教師提問和學生回答，教師演示和學生觀察，教師啟發和學生思考，學生動手和教師指導，學生質疑和教師答疑解惑，學生討論和教師總結，學生自學和教師點撥，學生做題和教師評改等有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行，同時，還要做到教學內容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，生動形象的分析，簡潔明快的點撥，精心設計的演示等，體現“三維目標”（知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀），按照“四個步驟”（目標預設、生成探究、個性整合、人文建構）促進每個學生學科素養的全面發展、協調發展和可持續發展。

2.運用多媒體技術進行教學，從視覺、聽覺等很多方面讓學生去感受歷史、發現歷史，給歷史課堂教學帶來生機和活力，提高課堂效率。多媒體展示的內容多、信息量大，可以優化教學內容，整合課本知識，構建知識網絡，優化知識結構，讓學生“身臨其境”“如見其人”“如聞其聲”，通過豐富的材料再現歷史的真實，激發并強化學生的各種心理活動，獲得感性知識，從而上升為理性認知，有利于培養學生閱讀能力、反應能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力。

3.優化課堂教學設計：（1）優化課堂教學目標。依據新課標、教學內容、學生實際等諸多因素，經過有效整合、深度提煉而成切和實際的三維度目標。（2）優化課堂教學內容。歷史教材只是眾多課程資源中的一種，它是引導學生認識發展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解歷史并進行反思、批判的一種主要載體，不是學生唯一接受的對象和內容。這就要老師積極開發、合理配置、有效整合可利用的教學資源，形成課堂教學目標得以實現的教學內容。（3）優化課堂教學手段和教學方式。（4）語言。語言是教學的一項基本功，歷史教學語言應當準確科學、符合邏輯、通俗流暢。教學語言精煉準確能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的思維，語言的生動幽默有利于調動學生的積極性，形象的語言還可以增強知識學習的直觀性，活躍課堂學習氣氛，提高課堂學習效率。教師精辟的講解是教學的關鍵，要用對比、分析、綜合、概括等方法，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，使學生因趣而樂意探討，樂于學習，讓學生將感性知識內化為理性知識。老師的旁征博引、妙語連珠、激情洋溢、用例貼近、見解新穎，內容具體生動形象，富有感情，富有嚴密性、思想性、豐富性，形式上變幻委婉、適度，富有節奏美、韻律美、藝術美，都會給歷史老師帶來不少的人氣，易獲得學生的崇拜和青睞，當然也就有利于和諧課堂的構建。（5）教材。歷史學科的文本（教材）更需要與人本（教師、學生）的有機整合，是構建和諧的歷史課堂教學的有效途徑。教師深入把握教材的內涵，包括知識結構、知識脈絡、編排規律、內容特點以及切入點，然后制訂出具有個性和特殊的教學方法，實現人本與文本的一體化。學生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究，而要把知識延伸到現實中、生活中。學生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人，學生用自己的體驗，用自己的思維方式，再創造有關的歷史知識。依托教材師生享受和諧，為“文本”注入“人本”的新活力。

二、和諧的根本、目標——生命成長、學生體驗成功

有人總結說學生有求知的需要、創新的需要、平等需要、自尊需要、關愛的需要、表現的需要、成功的需要。課堂上盡可能地滿足學生的這七大需要，就成為教學的主旋律，當然師生平等、同學平等，自主學習、表現自我，創新學習，學會求知，體驗成功、達成自尊需要愛，需要智慧，需要策略。

（1）激勵性教學策略。建立民主、平等、和諧的師生關系，真誠關心每一個學生。肯定和獎勵學生學習上的點滴進步，獲得學習預期的滿足。采用適當的競爭方法，激發學生的學習熱情。

（2）自主性教學策略。問題設計最優化，學習形式多樣化，讓學生通過多種感知途徑，在思辨、操作、爭論、探究中實現自主學習。注重學法指導，教給學生科學的學習方法，培養學生自學能力，指導學生學會學習、學會合作、學會評價。

（3）探究性教學策略。敢于質疑，以問題驅動進行知識探究（個體的或小組性質的），鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解，讓學生在研究中發現真理，發展認知，提高能力。

（4）創新性教學策略。因課而宜，構思新穎獨到，注意學生創新精神和創造能力的培養，教學精密高效，具有獨特個性和鮮明風格。

學生全員主動參與學習過程，自主、合作、探究學習，敢于實踐和創新，讀、思、疑、議、練各環節緊密結合，學生積極性高，訓練面廣，師生交流平等，教與學和諧順暢。從而獲得“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標層面上的個性化需求的滿足，形成學科認知結構，發展和提升精神世界，而且能夠體悟和享受真誠互動所帶來的歡暢感，達成身心的愉悅，激發生命的熱情，形成良好的學習興趣和品質。

三、和諧的支撐——人文化、生活化

歷史作為一門社會性學科，其人文教育的功能強大。要通過啟發式教學方法和開設歷史研究性課程、校本課程的方式，以開拓其視野，培養學生獨立思考、自主學習的能力，促進其歷史思維能力的發展，加強對學生進行人文素質教育。注意培養學生對歷史、對人類、對未來、對現實社會生活的理解、關心和感悟，引導學生從前人的功過得失，經驗教訓中汲取智慧和力量，從中學會生活、學會交往、學會創造，使學生具備民主競爭和求真、務實、創新的意識，樹立開拓進取、奮發向上、不怕困難的精神和勇氣，保證其在以后漫長的人生道路上的可持續發展。

比如現代公民對國內政治、世界政治有較高的敏感，我在復習“西方代議制民主政治的建立和發展”一課時，用發生在舉世矚目的G20峰會期間的大游行圖片及口號“CAPITALISM ISN'T WORKING（資本主義制度已經衰亡）”“ANOTHER WORLD IS POSSIBLE（建造另一種制度，世界才有希望）”帶給學生和聽課的老師很強的震撼力，起到先聲奪人的效果，很自然地過渡到資產階級民主政治的復習。最后再次呈現這幅圖片，并強調了歷史和現實的聯系：今年是1689年英國《權利法案》311周年；1789年法國大革命221周年，近代英法奏響了近代政治文明交響曲的第一樂章。今天，再次奏響了大眾政治文明的歷史號角，把中國譜寫的大眾政治文明的歷史序曲，推入到波瀾壯闊的新樂章。今年還是1929年世界大危機81周年、1939年第二次世界大戰71周年、中國“五四運動”爆發91周年、中華人民共和國成立61周年、西藏農奴解放51周年，在如此眾多歷史窗口交匯的罕見年份，歷史必將會留下濃妝重彩的印跡。“40分鐘的課是結束了，學生的回味和思考無盡：從民主政治來說，西方的民主政治也不盡完善，大可不必盲目崇洋媚外，適合國情的最好，符合歷史發展的最好；2009有如此多的周年事件，可得注意了，高考熱點啊。

四、和諧的基礎——師生、生生關系和諧

首先，老師作為成年人，要放下架子，擺正師生之間的關系，了解學生的心理，尊重學生的人格，從維護他們的利益出發，立足于學生的角度思考問題、解決問題，引導他們走上成功之路，感受的喜悅。人，因價值而平等，這種思想反映到教育領域即表現為要求師生平等、優等生和學困生平等。其次，學生，盡管還是未成年人，恰恰因為是未成年人，才更應該學會與人溝通、與人合作。真誠地與老師交流，與同學溝通合作。只有有了和諧的師生關系，老師才能更虔誠地投入工作，鉆研業務，提升內涵，打造和諧高效有為的課堂，只有有了和諧的師生關系，學生才能更好地配合老師的教學設計，才能主動參與課堂，有智慧的火花接連迸發，才能有不斷的成功、成才的機會。

和諧課堂意義重大，它關乎學生的成長、關乎國家民族的發展振興、也關乎教師的成長。建構和諧課堂責任重大，任重道遠。需要大家很長時間的、接力賽式的努力耕耘、探索。