如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

摘要：隨著時代的發(fā)展，怎么使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，怎么提高學(xué)生的聽課效率，越來越起數(shù)學(xué)老師的注意。本人就從事10多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收獲，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；活力；興趣；手段；吸引；討論

自古以來，數(shù)學(xué)課堂給人的印象就是“死氣沉沉”。有人總認(rèn)為數(shù)學(xué)不能與其他科媲美，認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥無味，那么多的定理、公理、定義和公式又與實際生活聯(lián)系得不太緊密，它不像地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科那樣活生生的例子就顯現(xiàn)在眼前，學(xué)了馬上就可以派上用場。其實數(shù)學(xué)也充滿了奧秘與神奇，只要我們肯用心，同樣能讓數(shù)學(xué)課堂活起來。那么怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓數(shù)學(xué)課堂活起來呢？本人把自己平時教學(xué)過程中總結(jié)的幾點認(rèn)識和體會給大家聊一聊。

一、讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的。在教學(xué)時，我們要努力讓數(shù)學(xué)走入生活，使數(shù)學(xué)生活化。

例如我在講分段函數(shù)時，可設(shè)計這樣的題目：“某地出租車收費標(biāo)準(zhǔn)是：3千米以內(nèi)為起步價10元；10千米以內(nèi)，超過3千米部分加收單價2元/千米；10千米以上超過10千米部分加收單價3元/千米。試就不同路程請同學(xué)們討論如何乘車，才能節(jié)省費用？”將這些學(xué)生自己已有的生活事例，通過融入數(shù)學(xué)的含義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，不但加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，體會數(shù)學(xué)的意義，而且體驗到身邊處處有數(shù)學(xué)的存在。從而獲得用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題的成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的心“吸引”過來

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)難入微。”在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的粉筆加黑板的形式，已經(jīng)有點“膩了”，課堂效果不很理想。但他們對多媒體進(jìn)入課堂十分歡迎。例如我在講《橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感地去把握它。這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大提高課堂效率。

三、把數(shù)學(xué)課堂變成“游戲”課堂

追求“動手實踐，自主探究和合作交流”為特征的學(xué)習(xí)方式已成為數(shù)學(xué)課堂改革的一大亮點，這為改變“邊講邊問”“精講精練”的教學(xué)方式提供了一條途徑。數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是現(xiàn)實的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，折紙活動是學(xué)生熟悉的生活情境，通過折紙來研究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)性質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題的求知欲望。例如我在講第九章《直線、平面和簡單幾何體》中，在研究面面關(guān)系時，我總是用一張紙來代表平面，把抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，使同學(xué)們都能心如明鏡，一目了然。比如：有這樣一道題：在正三角形ABC中，D、E、F分別是各邊的中點，G、H、I分別是DE、FC、EF的中點，將△ABC沿DE、EF、DF折成三棱錐以后，BG和IH所成角弧度數(shù)為多少？

這是一平面圖形轉(zhuǎn)化空間圖形的一類題型，解決過程中，學(xué)生時而山窮水盡，時而柳暗花明，課堂氣氛高潮迭起，扣人心弦。通過這種“游戲”活動，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。

四、讓討論走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

討論是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，就課堂中的某些問題進(jìn)行探討，交換意見，以獲取知識的教學(xué)方法，這種方法改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式。在概念、定理的教學(xué)中，往往由于學(xué)生的理解能力不同，就會得出不同的結(jié)論，從而引起討論。但并不是所有的問題都可以討論，題目要有討論的價值，如對易迷惑的、開放性的問題爭議，當(dāng)然要組織爭論的形式，是全班討論還是分組討論，是各抒己見還是選代表發(fā)言等。例如我在講重要不等式的應(yīng)用時，為了加強學(xué)生們對“一定、二正、三相等”的理解，給出了幾個有關(guān)的例題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，小組選代表發(fā)表他們的結(jié)論。這樣既給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的機會，又為學(xué)生創(chuàng)造了主動積極參與學(xué)習(xí)的氛圍。

當(dāng)然，我們在實際教學(xué)過程中，除了以上的方法，還可以把創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等這些新“招數(shù)”運用到課堂上把課堂活起來。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂的設(shè)計上狠下功夫，用心揣摩，才能使學(xué)生不僅能“學(xué)會”數(shù)學(xué)，“會學(xué)”數(shù)學(xué)，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)充滿了活力和神奇，教師要把這種活力和神奇帶入課堂，帶給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來、“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文全.讓討論走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2004，（4）.

[2]宋文倩，孫志遠(yuǎn)，黃榮金.在折紙活動中“想”數(shù)學(xué)和“說”數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2004，（5）.