小學作文教學之我見

摘要：作文教學一直是我們語文老師探討不盡的話題，更是我們農村語文老師的老大難問題。筆者結合這幾年的課題實踐和不斷反思，通過引導學生習作詞句的積累，堅持不懈地訓練習作能力；教師合理利用教材優勢，開展多彩的課外活動，豐富學生的寫作素材這兩個方面來尋覓提高習作能力的途徑。

關鍵詞：閱讀；積累；習作；開發

在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，也是學生精神生活的一個組成部分。從心理學角度看，小學生善于模仿，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是積累知識的最佳時期，在這一時期提升學生的寫作興趣，幫助學生找到作文的源頭活水，培養他們的寫作熱情往往會達到事半功倍的效果。

在但實踐生活當中，作文教學成績總是收獲甚微，甚至出現“語言貧血病”現象，如何解決這一難題？筆者通過教學實踐，總結出以下幾點做法。

一、充分閱讀，做好筆記

小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，但忘得也快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，對讀書筆記的要求不能太高，但要看什么書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要老師做好詳細的布置。

通常，我把讀書筆記的內容歸為幾類：（1）詞語積累；（2）事物積累；（3）名言警句；（4）詩歌摘抄；（5）常識積累；（6）讀書筆記。這些內容一般不作硬性的時間規定，過多的要求會對學生造成心理負擔，我鼓勵學生互相借鑒，比誰的積累多，力求從學生自身的求知欲上激發學生積累知識的興趣。同時，我鼓勵學生在習作上運用積累的內容。我們班有一名學生在作文中寫到“……我突然發現找了半于的手表竟在小妹妹的玩具車上，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫……”我給了他畫了個大蘋果作為獎勵。當同學得知這是運用積累本上的詞后，在班上掀起了一股運用好詞好句的熱潮，盡管開始運用時難免有些不妥當，但只要教師耐心指導，完全可以用得精彩。

二、小處練筆，堅持日記

對于小學生來說，光強調要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識地指點所要觀察的事物、觀察的具體方法和步驟。對那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著手，逐步學會觀察。

寫作水平的提高不是一蹴而就的，因此，我在四年級的時候，讓學生寫“心聲日記”。鼓勵學生把自己所看的事記錄下來，可以抒發自己的感想、趣事或疑問、煩惱。我對日記的要求并不高，只要是自己感受到的、觀察到的就行了，哪怕只有一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒，我都給予鼓勵和支持。

孩子的眼睛有時比成人更加敏銳，更加獨特，視野一旦打開，他們所寫的東西就越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師有計劃地恰當點撥，就會自然而然地培養學生的觀察能力，積累了寫作素材，激發了寫作興越，擴大了學生的想象空間，提升了寫作水平。于是漸漸的，我在日記里看到了越來越豐富多彩的世界。一次學生在日記中寫到：“……我只好無奈地跟著媽媽向王老師家走去，我的心怦怦直跳，好像一只不安份的兔子在跟我作對，我多么希望時間從此停下來，多么希望時間能夠倒流，我將不再那樣做了……”從這篇日記中，我看到了學生內心真切的感受，體會到了學生的悔意。

三、合理利用教材優勢

語文教材和語文學習的關系極為密切，但在學習中卻常常被忽視。有效地利用語文教材來積累寫作素材，既方便又實用。

教材中的文章都是經過嚴格挑選的優秀范文，因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對學生詞匯的積累大有裨益。再說教材上的課文都是教師講解過的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續寫、讀后感等，既把教材變成了素材，又培養了學生的聯想力、思辨能力，訓練了學生的創造性思維。例如，我讓學生模仿《燕子》一文中燕子外形的描寫，另寫一種鳥類，既感受了作者的語言精煉，又可學以致用。

四、開展活動，豐富思維

在小學階段，學生最樂于接受的就是游戲式教學。通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中突破思維的局限，從而改變作文內容的模式化。

游戲教學的方式很多，有些老師用傳統的游戲展開作文教學，比如：貼鼻子、擊鼓傳花。雖然游戲很古老，但學生卻百玩不厭。還有用表演創作的游戲形式，也能收到很好的效果。有時游戲和教學本身沒有聯系，而僅僅是作為寫作的素材，有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。在游戲中，學生再也不會感到作文是一種痛苦的事，在經歷了活動的全過程后，學生有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發。游戲活動既為學生提供了生動的寫作材料，又提升了寫作的樂趣。