優化地理課堂教學的若干體會

摘要：如何優化地理課堂教學，筆者結合這幾年來的教學體會，談一些粗淺的看法和認識。

關鍵詞：地圖；激發興趣；因材施教；分組教學

課堂教學是學生獲取知識，提高素質的主要渠道，而提高教學效率的根本途徑，是優化課堂教學，下面，我就如何優化地理課堂教學，結合這幾年來的教學體會，談一些粗淺的看法和認識。

一、巧用地圖

地圖教學是學好地理課的主要途徑。多數學生不愿上地理課，害怕上地理課，理由只有一個，地理難學。究其原因：關鍵在于不會識圖，所學知識不會在圖上應用。在初中地理教學中，地圖教學貫穿始終，而各個地理知識點都是圍繞地圖展開的。因此，教師在實踐教學中要注重對地圖教學的研究，指導學生通過看地圖識記地理知識，使學生對各章節的內容脈絡的印象，指導學生親自描圖、繪圖以加深對課本的內容脈絡清楚。指導學生親自描圖、繪圖以便對課本文字內容的理解和記憶。充分發揮教材中地圖的作用，不僅有利于學生對地理知識的掌握，更能有效地提高和培養學生觀察、分析、歸類、綜合和解決問題的能力，即識圖作答能力，這是能否上好地理課的關鍵。

二、激發興趣

多手段教學是激發學生興趣的關鍵。地理課本身枯燥難學，如果教師在課堂教學過程中，再死搬教條，調動不起來學生的學習積極性，課堂效率就會更低，我們可利用多種手段來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如：講《歐洲西部》一章時，可帶領學生觀賞歐洲西部方面的圖片，在講解這些圖片的同時，還可以把歐洲西部的特點、礦產、位置講給學生，參觀完畢后再分組討論，最后教師歸納講解，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學完這一章。游戲教學也可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，起到事半功倍的效果。如中國政區拼圖游戲，可將全班學生分成四個小組，每組分別把本書最后一頁的中國政區圖貼在硬紙上，按照省級行政單位剪成28份（京、津、冀為一份，滬、蘇為一份，川、渝為一份，粵、港、澳為一份），用3分鐘時間熟悉他們的形狀和方位，然后開始拼圖比賽。以小組為單位，同時將分散的圖片拼合成一幅完整的中國政區圖，拼好后放在課桌上，讓老師評定，看哪一組拼得最快。講課時常遇到不守紀律的學生，如果大聲點名批評，可能會使該學生產生逆反心理，出現相反效果，這時可用幽默的語言加以暗示，來制止該學生，使學生認真聽講，激發他們對地理課的興趣。

三、因材施教

因材施教是增強教學效果的重要手段。地理教材是有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一類學生來說是陌生的，難以理解的。可是，一般教師在講完所授內容后都要加以練習，傳統的作法是：全班學生做一道題或幾道題，搞“一刀切”，后果可想而知，優生吃不飽，后進生吃不了，教師要根據學生的接受能力和理解能力，對課后練習進行適當的增減，可利用小黑板或投影片等形式分別出示A、B、C等不同層次的題目，對不同程度的學生提出不同的要求，因材施教，量體裁衣，爭取滿足不同學生的不同需要，培養他們的個性和創造性，使每個學生都獲得最大的收獲。

四、分組教學

分組教學是全面提高學生學習效率的重要一環。可以把全班學生分成8～10個小組，選出組長，把組員分成中等生和后進生，各組中每個學習好的學生2～3個學習較差的學生。小組長的主要任務是幫助后進組員檢查作業，并把發現的問題記錄下來，督促組員改進，如遇到疑難問題，小組可先展開討論，確實解決不了的問題再問老師。教師只要查看記錄，就可對全班的學習情況有比較充分的了解，共性問題在課堂上處理，個別問題可由組長或教師找學生面談糾正。這樣做的好處是：小組長通過檢查作業，可加深對知識的理解并能拓寬思路，得到提高，成為“小先生”，對困難學生遇到的部分疑難問題可指導解決，節省了教師在課堂檢查提問的時間。

五、巧用“歌謠”

“歌訣式”教學是增強學生識記的重要方式。地理知識涉及面廣、分散、復雜，識記困難，利用“歌訣式”教學，可以使抽象的地理概念形象化，復雜的地理知識簡單化，變難記為好記，變枯燥無味為津津有味。如，時區和日界線，歷來被老師和學生公認為教學的難點，以前我講這部分內容時，盡管增加課時，反復講練，卻總是效果不好，后來我編了“時區日界線歌”，問題就迎刃而解了。附“時區日界線”歌：時區日界線，說難并不難。若求某區時，時區要數全。然后定方向，東加西邊減。減時不夠數，向前借一天。若過日界線，方向最關鍵，由東向西過，日期減一天。由西向東過，日期加一天，減加搞清后，鐘點不用變。用心難變易，粗心易變難。你若不相信，不妨試試看。

又如我國省份多，許多學生記不全，丟三落四，把它們編成歌訣，既便記憶，又不易漏掉。附：“中國政區圖”歌：兩河兩廣兩河區，五江（疆）二寧青陜甘，云貫西四北上天，內蒙臺海福吉安，港澳重慶好河山。

六、用現代化的教學手段，優化地理課堂

利用多媒體輔助教學是落實地理新課程改革的重要手段。計算機使大量的專業地圖、景觀與實物照片、圖片與地理課堂教學緊密結合起來。讓學生通過電腦學到更多的知識，使學生能夠更直觀地熟悉地理數據和圖形，在學習中充分發揮主觀能動性，獲得最好的學習效果。

1.結合地理學科的特點，可以把靜態的給形象化、具體化。地理課的有些知識，很難像物理學、化學或生物學那樣進行一定條件下的實驗，所以對于這些知識的掌握具有很大的局限性。在此計算機多媒體的運用，則能彌補這一局限性。利用計算機可以顯示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化等來顯示地理現象的發生、發展或變化運動的過程，突出其動態性，把大量看不到的地理事物和地理現象，利用多媒體技術呈現在學生面前，這樣不僅可以把原本復雜的地理現象簡單化、形象化、加強直觀性，而且通過有針對性的動態演示和提示，可揭示出地理現象其內在的規律性，有效地加強重點，突破難點。

2.可以使課堂容量大，提高教學效率。計算機輔助教學的另一個優點便是通過圖像、圖形、聲音和動畫等多媒體視聽手段，對授課內容可進行綜合加工處理，在45分鐘的有效教學時間內，在不加重學生負擔的前提下要最大限度地加大教學密度，講究教學效率。

優化地理課堂教學方法，提高課堂教學效率的方法多種多樣，只要不斷探索，不斷發現，并付諸實踐，就能取得更好的教學效果。