怎樣開展語文實踐活動

摘要：在進行語文實踐活動之前，教師應(yīng)該非常明確進行語文實踐活動的目的。可見語文實踐活動不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目、隨意地進行。語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；實踐活動；學(xué)生參與

語文實踐活動作為教學(xué)活動的一部分可以在課內(nèi)進行，生動有趣的活動有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與課堂教學(xué)相輔相成。小學(xué)語文三年級第六冊中編排了三首寫景的古詩《小池》《絕句》《早發(fā)白帝城》。這三首詩分別描寫了初夏小荷花池的秀美，充滿生機；成都草堂前明媚秀麗的景色；從白帝城到江陵途中的綺麗景色。每一首詩都是一幅美麗的圖畫。為了讓學(xué)生加深對古詩的理解，我決定抓住這次進行語文實踐活動的機會，指導(dǎo)學(xué)生制作一期“古詩專刊”。

一、學(xué)習(xí)古詩，打好基礎(chǔ)

1.了解詩意、啟發(fā)想象。在學(xué)生了解了詩句的意思，反復(fù)朗讀、品味了古詩語言的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想詩中所表達的意境。

2.形成畫面，再現(xiàn)意境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。三年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。讓學(xué)生在閱讀過程中，拿起彩筆，把自己在閱讀中想象到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來，使他們充分享受到閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他們把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來，提高了課堂教學(xué)效率。

3.語言內(nèi)化，練習(xí)表達。詩美、畫美，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。此時正是引導(dǎo)學(xué)生將詩人的語言內(nèi)化為自己語言的好時機。將原詩改寫成一篇寫景記敘文，從而使學(xué)生受到一次極好的語言文字表達訓(xùn)練。

二、學(xué)以致用，制作手抄報

1.充分鼓勵、具體指導(dǎo)。在制作這期手抄報之前，我充分肯定了他們的能力和水平，幫助他們樹立信心，并在網(wǎng)上下載了許多優(yōu)秀手抄報范例供他們參考，還專門邀請了在新華社工作的家長講解了有關(guān)的知識。當然，光了解了這些還不夠，具體到本次“古詩專刊”的制作我又提出了具體的要求：手抄報形式不限，可以八仙過海，各顯其能，但每份作品必須包括抄一抄、畫一畫、寫一寫這三個小板塊。這樣的要求對于剛接觸手抄報的學(xué)生來說，既給出了具體可行的安排，又發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，還充分體現(xiàn)了語文實踐活動與課堂教學(xué)的聯(lián)系。

2.分工合作，充分實踐。根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，本著全體性與全面性相結(jié)合的原則，我采用以學(xué)習(xí)小組為單位制作手抄報。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實際操作能力的同時，充分鼓勵每個孩子發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，實現(xiàn)自己的特長，挖掘?qū)W生的智慧和潛能。如寫字好的同學(xué)負責(zé)“抄一抄”這個小板塊，畫畫好的同學(xué)負責(zé)“畫一畫”，寫作好的同學(xué)負責(zé)“寫一寫”。其他同學(xué)還可以查找一些與詩歌內(nèi)容有關(guān)的資料、文獻，作為補充。出好小樣后小組再集體討論進行修改，達成一致后定稿。

3.匯報展覽，自主評議。實踐活動要突出學(xué)生的主體性地位，盡可能地讓學(xué)生自己去評價活動效果，所以當每個小組的手抄報都出好，在全班進行展覽、評比時，我把主動權(quán)交給了學(xué)生，由他們自己布置，自己評比。這樣每個小組既是參賽選手又是評委，評選的結(jié)果就會更民主。在評比的過程中，他們既看到了別人的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足，是一次難得的學(xué)習(xí)機會。

這次活動，綜合反映了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情況。透過學(xué)生那一件件五彩繽紛充滿童趣的作品，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲。比如“畫一畫”這個小板塊中，同樣是一句“兩個黃鸝鳴翠柳”，有的完全尊重書中插圖把兩只黃鸝畫在了柳樹上；有的則按照自己對詩句的理解把兩只黃鸝畫在了柳枝間，突出了黃鸝是在柳樹間而不是在柳樹上鳴叫。同樣是一句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，有的畫的和文中插圖一模一樣；有的則在整張畫的外邊框上畫了一個大大的窗口，突出了詩人是站在窗前看到的這一切。總之，他們都畫出了自己的理解，再配上抄寫工整的古詩、改寫精美的小文進行對照，做到圖文并茂，在腦海中又把圖畫變成了文字，于是不自覺中提高了語言表達能力、創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，達到了加深理解古詩、提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活

教師對教學(xué)內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合少年兒童閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，博物館、紀念館，都可以經(jīng)過篩選作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校、教師要充分利用課本以外的語文教育資源來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，使語文真正成為生活的一部分，做到聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)，學(xué)了為現(xiàn)實生活服務(wù)。