語文教學(xué)與自主\\合作探究式學(xué)習(xí)

摘要：“授之以魚，不如授之以漁”。授之以漁，貴在培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)語文版第一學(xué)段教材很適合義務(wù)教育低學(xué)段兒童的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的有利因素，把單項(xiàng)學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作，參與探究，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力，達(dá)到教是為了不教的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主；合作；探究

一、培養(yǎng)學(xué)生合作參與的能力

課堂既不能成為老師的主宰，也不能成為少數(shù)優(yōu)生的舞臺(tái)。應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，為每一位學(xué)生提供參與的時(shí)空，為每一位學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)的方式能充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為全員參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、組際互動(dòng)，通過多向交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，發(fā)言的積極性高，有利于貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要“面向全體”“使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的教育理念。因此在教學(xué)過程中，我們盡可能地采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮小組活動(dòng)的群體互助功能，做到人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進(jìn)共同提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)小學(xué)生來說，相互合作的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾，在交流中，不懂得聽取他人的意見，在別人的意見與自己的意見不能統(tǒng)一時(shí)，難以寬容他人的不同意見，也不會(huì)對(duì)他人的意見加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。所以剛開始時(shí)合作的人數(shù)不能太多，以2人合作為主。在合作了一段時(shí)間后，教師可逐步過度到4人合作小組，如另一位教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)一段文章時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀課文，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考；然后在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，并注意傾聽和思考別人的意見；最后選出代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）激發(fā)導(dǎo)人，自學(xué)探究

1.導(dǎo)入的內(nèi)容要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提出一個(gè)或幾個(gè)緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題去感知所學(xué)新內(nèi)容。如在《自己去吧》一課教學(xué)時(shí)，屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一棵結(jié)滿果子的樹、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘。設(shè)置問題情境：看了這幅圖，你想說點(diǎn)什么?你能用自己的話描述一下這幅美麗的圖畫嗎？教師通過美麗的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)充滿童話的世界，讓學(xué)生把自己的感受自由地表達(dá)出來。然后引入課題：“這片草地這么美，小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》?！备鶕?jù)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，教師自然而然地將學(xué)生帶進(jìn)課文。

2.要讓學(xué)生在感知中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中要求學(xué)生“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。”其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，樂于探究。清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑則不生悟，唯疑則后悟也。小疑則小進(jìn)，大疑則大悟，……”因此，在教學(xué)過程中，教師要安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

（二）解疑導(dǎo)撥，合作探究

自學(xué)探究后，緊扣結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主題質(zhì)疑問難，組織學(xué)生兩人或四人一組共同探討。如一位教師在《鴨子和白兔請(qǐng)客》一文教學(xué)中，讓學(xué)生細(xì)讀課文后設(shè)問：“讀了課文，你有什么問題要提出來與大家一起討論的嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，準(zhǔn)備要討論的問題。”教師或?qū)W生從中篩選出有價(jià)值或挑戰(zhàn)性的問題小組合作對(duì)所要解決的問題互相研討、交流、補(bǔ)充，使問題越來越清楚、透徹，從而達(dá)到感悟課文內(nèi)容的教學(xué)目的。

（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

1.利用游戲表演、競賽、討論等形式總結(jié)、強(qiáng)化和擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)。

如在《鴨子和白兔請(qǐng)客》教學(xué)中讓學(xué)生分角色演一演（讓學(xué)生分別戴鴨子和白兔的頭飾來表演），進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的事物是不一樣的。在總結(jié)課文時(shí)，擴(kuò)展延伸：“①學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？②除了知道鴨子和白兔喜歡吃葷菜、素菜，你還知道其他動(dòng)物喜歡吃什么呢？”培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。

2.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件、情境，結(jié)合課后練習(xí)和語文大課堂等語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能大面積提高語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。