高三物理學習中的思維障礙

摘要：談起物理課程的學習，相當多的學生都會有一種畏難感。就物理課的學習過程而言，它實際上就是觀察、思維、應用的過程。如果學生在學習過程中思維遇到了障礙而又得不到及時解決，時間一長，學生便會覺得物理難學。尤其進入高三復習，隨著任務的加重，教師更應對學生產生思維障礙的心理做深入的探討，認真分析形成這些思維障礙的原因，從而提高物理教學的效果。

關鍵詞：思維障礙；物理學習

綜合高三學生復習過程中出現的問題，學習物理的思維障礙具體表現為以下幾點：

1.思維的組織性、條理性差。

2.思維具有片面性。

3.思維缺乏邏輯性和嚴密性。

這些是學生物理認知結構中的一些常見缺陷，縱觀中學物理教與學的全過程，我認為形成學生思維障礙的原因有以下幾個方面：

一、前概念對物理學習的影響

學生先前得到的這些概念和經驗的積累大多是自然而然地形成的，是缺乏引導的，有些生活經驗是正確的，有些則是片面的，甚至是錯誤的。針對這種前概念造成的思維障礙，教師應適時地、有針對性地糾正學生長期以來形成的錯誤生活經驗或概念，引導學生科學地分析物理現象，對形成科學的思維方法是非常必要的。

二、用數學關系代替物理概念

數學是學習和研究物理的重要工具，運用數學工具來解決物理問題是對學生的重要能力要求。但物理不是數學，物理更重要的是物理事實、物理本質和物理關系。因此在教學中，凡涉及到易給學生造成思維混亂的物理公式時，應著重講清其物理意義、公式的適用條件，講清物理公式與數學公式的區別，用物理的思維方法去學物理，促使學生形成科學的分析方法。

三、思維定勢帶來的思維障礙

所謂思維定勢就是人腦多次受到某種外界信號刺激作用而形成的一種固定的思維方式。思維定勢往往在分析處理實際問題時起一定的消極作用，而且同一方法使用次數越多，這種傾向就越強烈，當具體條件稍有改變時，往往跳不出過去的一套框框，使思維誤入歧途。

在學生學習過程中程度不同地存在著各種各樣的思維障礙，而造成思維障礙的原因是多方面的，為了搞好物理教學，提高實效性，教師應針對學生錯誤的或模糊的看法以及不合理的思維方式加強教學的針對性，幫助學生練好基本功，及時排除他們存在的各種思維障礙，注意分析研究學生學習物理的心理特征和思維規律。以使學生克服和減少思維障礙，這樣物理難學的現象就會逐漸改變，物理教學的質量就會不斷提高。