中學數學教學與創新教育的探索

摘要：在中學數學教學中的創新教育探索：一是要提高教師素質；二是要建立平等、和諧、互重的師生關系；三是要創造性課堂教學。

關鍵詞：中學數學；教學；創新教育

面對世界科技飛速發展的挑戰，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，成了教育工作者在全面推進素質教育過程中必須處理好的一個重要課題。那么在中學數學教學中如何提高創新教育的有效性呢？筆者從多年的中學數學教學中總結出以下認識。

一、教師素質是創新教育的基礎

“教育是培養創新精神和創造性人才的搖籃。”教育如何才能擔負起這個特殊的使命，關鍵在于教師必須自身具有創新能力的同時又善于培養學生的創新精神。要對學生進行創新教育，教師本身就應是創新型人才。教師素質體現在哪些方面呢？我認為，首先，教師能夠創造一個寬松、和諧的學習環境，既要考慮學生整體特點，又要考慮學生個體差異；能夠幫助學生尋找適合他自己特點的學習方法，平等、謙和，尊重每一位學生，充分調動學生學習的積極主動性。第二，教師要給學生以充分的思維空間，讓學生充分體驗到創新活動的快樂，不能忽視了學生的主體地位。第三，教師應有較強的設計能力，善于預見學生在學習中可能遇到的問題，設計出克服困難的辦法和有助于學生順利掌握知識、技能的活動方式，善于根據教材的特點和學生的實際，設計新的教學方法，為創新教育打下堅實的基礎。

二、建立平等、和諧、互重的師生關系，是創新教育的前提

在傳統師生關系中，教師頭戴“傳道、授業、解惑”的光環，課堂上往往是“一言堂”，教師成了真理的代言人。課堂上違反紀律的、作業沒完成的、考試不及格的……都會遭到老師的批評甚至懲罰。而學生變得處處小心，誠惶誠恐，不敢說，不敢想，對老師“敬而遠之”或“反抗頂牛”。這樣的師生關系又怎能培養學生的創新能力呢？我認為，教師在人格上與學生是完全平等的，教師應該在思想上、語言上、行動上處處自覺與學生“平起平坐”，平等相待，與學生“打成一片”。在課堂上，應給學生創設表現的機會，鼓勵學生發問、懷疑，甚至對老師的見解提出質疑，決不強迫學生盲目服從老師的見解，對學生持寬容的態度，不歧視，不放棄，隨時發現學生身上的閃光點并加以鼓勵，不壓抑、不嘲諷。這才談得上真正的尊重學生，才能保護學生的創新激情。

三、創造性課堂教學是創新教育的搖籃

利用創造學的原理，滲透創新教育思想，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，提高學生的綜合創新素質的課堂教學稱之為創造性課堂教學。創造性課堂教學要求教師在教學中調動學生的主動性，培養學生的自信心，使學生成為學習的主人，發展的主人。創造一種寬松的學習環境，把課堂還給學生，使學生真正擁有不斷擴大的空間和不斷延伸的時間，解放學生的大腦，解放學生的雙手，把興趣帶進課堂，使學生在愉悅的氛圍之下進行學習。讓學生獨立思考、大膽嘗試甚至犯錯誤，讓學生保持活躍的幻想，引導學生學會創造、主動創造。

1.積極創設問題情趣，培養學生的創新意識。我國古代教育家朱熹指出：“讀書無疑者，須教有疑。”因此，在中學數學教學中教師應巧創情境，以激活學生的思維，引發學生的探究欲望。怎樣才能激發學生的探究欲望呢？我認為，在中學數學教學中，選擇恰當的貼近生活的實際問題，激發學生的情趣，啟發他們的思維。如在教學《一元一次方程》（第一課時）時，我以“猜年齡”的游戲來激發學生探索知識的欲望。我先出示游戲規則：首先把自己的年齡乘3再減去1，然后說出這個結果，由老師立即說出這個同學的年齡。同學們紛紛說出計算后的結果，根據結果我快速地回答出提問同學的年齡。同學們都很詫異，臉上流露出欽佩的表情，這時我順勢引出今天學習的課題。

2.實踐操作培養學生的創新精神。實踐操作是思維的橋梁，是創新的條件。學生通過實踐操作活動，不僅獲得了對事物的感性認識，使抽象問題直觀化，而且可以幫助他們對問題作進一步的探究，從而達到解決問題的目的。如在教學“空間與圖形”時，我結合教學內容讓學生通過擺弄學具、動手實踐，幫助他們理解、掌握知識，建立正確表象的過程。這個過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、思考的過程，經歷這個過程，學生才能逐步把握概念的本質。所以，操作、實驗、設計、欣賞、推理、合作學習、探索性活動都應成為中學數學教學的重要形式。把課堂空間留給學生，使他們能夠獨立思考、自主探索；把學習的主動權還給學生，從實踐操作中獲取真知，使學生養成動手、動腦，勇于探索，不斷創新的良好習慣，從而培養學生的創新精神。

3.點燃思維火花，培養學生的創新能力。教育家第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”第斯多惠的話提示了啟迪學生的思維，引導學生探索知識是至關重要的。

在中學數學教學中，教師應注意點燃學生思維的火花，發展學生的思維，深化學生的思維。要做到這一點，教師必須精心設疑，因勢利導，使學生的認識步步深入，以獲取新知。引導學生從不同的角度去分析問題、解決問題，既保護了學生自主學習和積極性，又有利于培養學生的創新能力。

總之，教師在培養學生的創新意識、創新精神和創新能力方面肩負著特殊的使命，在教學中我們必須轉變妨礙學生的創新精神和創新能力培養的教育觀念、教育模式及教學方法，把學生培養成真正的創新型人才。