中學(xué)物理教學(xué)提問技能

摘要：提高課堂教學(xué)效果是我們的教學(xué)目的，提問技能的提高直接影響效果，提問多種多樣，采用不同的方式會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思考，提高教師與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：提問；技能；興趣；課堂效果；能力

提問是物理課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢曰钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。提問還可以達(dá)到誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，與學(xué)生作情感的雙向交流的目的。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、比較、分析、綜合和總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、提問可以反饋信息

通過提問所接收到的反饋信息，比其它任何形式的反饋信息都具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師更快捷地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體。

二、提問可讓學(xué)生正確了解自己，發(fā)現(xiàn)不足

對(duì)于一些重要物理概念、定理、定律，學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)這遠(yuǎn)未達(dá)到要求。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，定理定律是從實(shí)際總結(jié)提煉出來的規(guī)律，應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相反的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

三、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

課堂上，如果注意力集中，大腦達(dá)到興奮狀態(tài)，聽課效率就比較高，效果也比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力比較集中，而聽講有時(shí)會(huì)有散漫的表現(xiàn)。教師僅僅依靠講、維持課堂紀(jì)律來集中學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以課的內(nèi)容和質(zhì)量來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

五、提問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

“啟發(fā)式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用；“地雷式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；“擴(kuò)散式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“解剖式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法，作為一個(gè)問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的提問方式，把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了；“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式；“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。“遞進(jìn)式”提問是指對(duì)有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。“直問”是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“曲問”是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會(huì)使學(xué)生幡然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的，這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

六、提問要選擇好對(duì)象和把握好時(shí)機(jī)

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些面部表情，姿勢(shì)或微小動(dòng)作，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手他有把握回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，自信的看著老師，或者抬起頭微笑，注視老師，這表明他有能力回答好這個(gè)問題；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題有所顧忌或形成的答案正確率不高，對(duì)自己能力有所懷疑，信心不足。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答，最終達(dá)到滿意的效果。

總之，教師的課堂提問是一門深?yuàn)W的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。