論初中英語(yǔ)言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來(lái)。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語(yǔ)言的，語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。交際可分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號(hào)來(lái)交際的言語(yǔ)交際。言語(yǔ)交際又可分為口頭言語(yǔ)交際和筆頭言語(yǔ)交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；交際能力；學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂是師生交往的舞臺(tái)，是人面對(duì)面的交際，雙向交流，發(fā)揮師生雙方的積極性。交際是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中我是這樣嘗試的。

一、活化教材，奠定交際活動(dòng)的基礎(chǔ)

1.把文字活化為話語(yǔ)。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)又是語(yǔ)言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。說(shuō)，首先要聽(tīng)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語(yǔ)言材料及其主要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)錄音模仿自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)學(xué)生對(duì)話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度。教師努力用英語(yǔ)組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情境、句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力理解，潛意識(shí)地吸收大量語(yǔ)言信息，為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活。情境需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情境教起。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。例如在上JEFC BookⅢ Lesson33中教現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)言項(xiàng)目中，把握住學(xué)生對(duì)于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài)，我向?qū)W生展示了如下句子：

I came to this school in 1995，So I have been at this school for about four years，I have worked here since 1995……

幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過(guò)以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情境中教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，顯得簡(jiǎn)單易懂，既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

二、活化學(xué)生，把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵

教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。正如英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)家C、E、Fekersley所說(shuō)過(guò)的“凡是課堂上絕大部分活動(dòng)是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課。”因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。我在課堂教學(xué)中是這樣操作的。

1.誘導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見(jiàn)。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的工具來(lái)說(shuō)，“開(kāi)口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺(jué)得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)想說(shuō)，愿說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。說(shuō)的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)每一步，化難為易。

2.引導(dǎo)學(xué)生“搶著說(shuō)”。有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)把握契機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，要使學(xué)生從“開(kāi)口”到“搶嘴”，充分地運(yùn)用英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識(shí)，而且印象深。

3.倡導(dǎo)學(xué)生“自己說(shuō)”。課堂中，從學(xué)生開(kāi)口說(shuō)到搶著說(shuō)，教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要，學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語(yǔ)言操練。但我們教語(yǔ)言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語(yǔ)言技巧自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說(shuō)”。首先，我建立了值日?qǐng)?bào)告制度，按學(xué)號(hào)輪流，值日生先寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，用所學(xué)的語(yǔ)言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或根據(jù)課文自編對(duì)話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行Duty Report，再向全班同學(xué)針對(duì)報(bào)告內(nèi)容提問(wèn)，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次極好的聽(tīng)力訓(xùn)練。另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中，我都倡導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，不要照搬課文句子，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、活化教法

教無(wú)定法，作為教師不斷地探索符合本學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無(wú)止境的。英語(yǔ)是語(yǔ)言實(shí)踐課，而不是語(yǔ)言知識(shí)傳授課。教學(xué)語(yǔ)言就如教人學(xué)自行車(chē)，應(yīng)讓騎車(chē)人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點(diǎn)明要領(lǐng)，并適時(shí)放手，讓他們?cè)隍T中學(xué)會(huì)騎車(chē)。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也如此，讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能地把已掌握的語(yǔ)言技能自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中，從而達(dá)到我們的目的與歸宿“為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。