淺談體育教學(xué)中學(xué)生情感教育

摘要：體育課教學(xué)由于其特定的場地、環(huán)境與相應(yīng)的運(yùn)動器械等條件，決定了教學(xué)方式的靈活性、多樣性、多層次。而處在運(yùn)動環(huán)境狀態(tài)中的學(xué)生，面對不同教師、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)場地等外界條件，他們各自的情感及其心理變化對體育教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就有關(guān)初中生的狀況，談一談體育教學(xué)中學(xué)生的情感教育作用。

關(guān)鍵詞：調(diào)動興趣；樹立目標(biāo)；磨煉意志

一、充分調(diào)動學(xué)生的興趣，加強(qiáng)個性化教育的情感教學(xué)

初中階段的學(xué)生天真、活潑，求知欲強(qiáng)、可塑性很大，如何激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？筆者利用誘導(dǎo)、實(shí)例分析等形式，使學(xué)生真正了解體育的重要性，對自己努力后取得的成績有一個正確的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在七年級六班，有幾個非常愛踢足球的學(xué)生，上其他內(nèi)容的課時(shí)，表現(xiàn)消極，影響了其他同學(xué)練習(xí)的積極性。一次長跑課時(shí)，我問大家：“世界上最著名的足球運(yùn)動員是誰？”愛踢球的幾位同學(xué)搶著回答。然后我又問：“你們知道他們每天的訓(xùn)練要跑多少距離嗎？”就我國而言，現(xiàn)在參加大賽前，都要通過體能測驗(yàn)，其中一項(xiàng)就是長跑，一個好的球員，不但要技術(shù)嫻熟，還要有良好的身體素質(zhì)，而長距離跑就是踢好足球最基本的一項(xiàng)素質(zhì)，同時(shí)也是提高心肺功能最有效的手段。使學(xué)生在心理上對“苦”“累”有了新的認(rèn)識。不久，這幾位同學(xué)在各項(xiàng)練習(xí)中都持積極、認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)也帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、樹立目標(biāo)，增強(qiáng)信心

體育課教學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其掌握運(yùn)動技能的過程，必須花費(fèi)相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，在不斷重復(fù)練習(xí)中，去領(lǐng)會技術(shù)動作的規(guī)范要求，同時(shí)也是對學(xué)生非智力因素如吃苦、耐勞、堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。對學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，尤其是少數(shù)調(diào)皮的男生和少數(shù)惰性的女生，需要在嚴(yán)格要求的教學(xué)過程中，多觀察在運(yùn)動中的微小的心態(tài)變化，抓住時(shí)機(jī)，在看到其有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)，既使這一苗頭與體育教學(xué)無關(guān)，也不放過鼓勵的機(jī)會。如七年級三班的一名學(xué)生在年級是出了名的調(diào)皮鬼，我無意中了解到其父母是機(jī)關(guān)干部后，及時(shí)在課前的交談中開導(dǎo)他，委以重任，并在課余時(shí)間和他交流思想，引導(dǎo)其表現(xiàn)出干部子女應(yīng)有的家教素質(zhì)和他應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。在僅隔兩三周時(shí)間的一次隨堂檢測中，立定跳遠(yuǎn)成績由原來的2.10米直升到2.25米，中考達(dá)到2.38米。持續(xù)不斷的鼓勵和指導(dǎo)，既提高了運(yùn)動成績，更由此樹立了他的自信心和責(zé)任心。

三、增強(qiáng)自信心，磨煉意志品質(zhì)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)

體育課教學(xué)由于受到多班同時(shí)教學(xué)、運(yùn)動場地偏小等因素的影響，學(xué)生（尤其是女生）的運(yùn)動心理狀態(tài)會直接受到周圍同學(xué)的影響進(jìn)而積極或消極地看待室外的體育教學(xué)。調(diào)查中有19%的學(xué)生表述自己對體育教學(xué)的興趣“受同學(xué)的影響”。教師要實(shí)時(shí)把握，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的個性以及勇敢、果斷、堅(jiān)韌、積極進(jìn)取等品質(zhì)。從學(xué)校教育的角度來講，體育教學(xué)更有著其他學(xué)科一般不易遇到的學(xué)生心理情感狀態(tài)表露的機(jī)會。若是以發(fā)展學(xué)生良好個性品質(zhì)、磨煉意志、克服自身弱點(diǎn)的心理學(xué)角度來說，在傳統(tǒng)的國學(xué)精髓中，吸取修身養(yǎng)性及墻體健身的方法，不僅是可行的，而且是深受廣大學(xué)生歡迎的。

在體育課教學(xué)增強(qiáng)群體自信心的同時(shí)，注意適時(shí)把握機(jī)會，加強(qiáng)個別思想工作或技術(shù)動作指導(dǎo)，并及時(shí)地予以鼓勵，有的放失，常常會收到事半功倍的效果。如三三班的一名男生，一直是教學(xué)中的“頭痛”人物，一次教學(xué)的練習(xí)過程中出現(xiàn)了與同學(xué)吵鬧現(xiàn)象，因而受到了嚴(yán)厲批評而委屈得落淚。沒想到的是，在第二次課后，他遞上了一份早已備好的長信，并簡言了本班同學(xué)過多的受到老師批評而產(chǎn)生了負(fù)面情緒影響等情況。這使我由此找到了彼此交流思想的突破口，在以后的課中，留意有關(guān)現(xiàn)象，在進(jìn)行個別指導(dǎo)時(shí)，多予以鼓勵、表揚(yáng)。意外的收獲是班里的“倔頭”在得到鼓勵后，又影響了其他的同學(xué)，普遍感受到了“振奮精神”的心理需求的滿足，使教學(xué)中的集體情緒有了明顯的轉(zhuǎn)變，對體育課的興趣亦由此越來越濃。

對體育課教學(xué)的評價(jià)，各種客觀的衡量指標(biāo)固然重要，然而，忽視了學(xué)生情感對教學(xué)的直接影響，忽視了教學(xué)主體——學(xué)生的心理因素和心理變化，要達(dá)到理想的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的體育課教學(xué)效果，同樣是不可能的。

總之，情感在體育課教學(xué)中的作用是巨大的，是取得良好教學(xué)效果的重要因素，也是“成功體育”的前提。但影響體育課教學(xué)的因素很多，這就更需要我們不斷地探索、學(xué)習(xí)，拓寬知識面并加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以便更加得心應(yīng)手地付諸于教學(xué)實(shí)踐，做到師生同“樂”，最終實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉”的目標(biāo)！