如何提高初中歷史課堂教學的有效性

摘要：一節課四十五分鐘，無論對教師還是學生都是最富生命意義的舞臺。它滋養生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望。如何讓這短暫的四十五分鐘最大限度地達到教學目的？使學生思維得到啟發、智慧得到提升、創新能力得到發展？本文重點從四個層面對提高初中歷史課堂教學的有效性的對策進行淺探，旨在拋磚引玉進一步為初中歷史課程改革獻計獻策。

關鍵詞：初中歷史；教學有效性；優化教材；培養興趣

什么是課堂教學的有效性？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的協調發展。要想提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現更多的教學目標。課堂教學的有效性在很大程度上取決于教師的行為。我覺得我們教師可以從以下三個方面提高中學歷史課堂教學的有效性。

一、培養興趣，注重學法

興趣的培養則是提高教學實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現，學生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀連海的講座，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己的理解對歷史與現實的思考與反思。教師一定要善于激發學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。

歷史學科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創新，不僅順利地完成初中學業、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發生的原因可以歸納為內因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯的歷史事件和歷史現象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。

二、精設教法，提高教學

“喜新”“好奇”更是青少年突出的心理特征。教師上課力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律，教師上課要采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用。才能讓學生在學習過程中感到有新意。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現美妙的境界，新的境界就有使學生產生無窮的學習樂趣。教學中針對不同的內容采用不同形象化的教學手段來創設優化的教學情境和不同的學生活動引導學生探究、創新。可見根據不同教學內容精心設計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進學生“怎么學、會不會學”的關鍵，同時也是提高課堂教學有效性的關鍵。

三、掌握知識，培養能力

提高學生的能力是初中歷史教學一個重要的任務。能力的培養是建立在一定的知識認知水平上的，否則便成為無源之水、無本之木。鑒于此，加強對教材知識的整合，并尋找適當的切入點是提高歷史課堂教學有效性的重要途徑之一。比如在學習“中國近代化”這一歷史主題時，表格歸納法的運用就很有效，把中國近代化的三個階段的相關重大事件、領導人、主張或口號、性質、結果、影響等方面進行列表歸納，通過這一教學手段，學生就很容易明白“中國近代化是一個由學習西方的先進技術到學習西方的政治制度再到學習西方的文化思想”這樣一個由由表及里、層層遞進的歷程，同時也加強了學生對歷史發展規律的認知，其分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。除了表格歸納法，運用歷史地圖進行教學也是提高歷史課堂教學的有效性的重要手段。古人云：“左圖右史”，可見“圖”在歷史學習過程中的作用非同一般。在知識傳授過程中讓學生在潛移默化中學會學習和思考的方法，能力得到提升。在知識鞏固階段，加強有針對性的練習，多角度的思考，掌握答題技巧，規范答題的語言，必然會事半功倍，從而達到知識與能力并舉的終極目標。

課堂教學是提高教學有效性的關鍵與核心。向課堂教學要效益，就是要在師生的共同努力下，所有學生都能按課堂教學目標去理解和掌握課程標準規定的教學內容。總之，提高教學質量、提高課堂教學有效性要因人因時而異，需要進行不懈的探索。讓我們在實踐中不斷總結、創新，找到更多、更好的有效教學方法，使歷史課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞臺。讓有效教學成為我們教師永恒的追求吧！