談語文課導入的藝術

摘要：導入是課堂氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始，是整堂課的有機組成部分。好的導入往往會收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在設計導入語時游刃有余，牽一發而動全身。

關鍵詞：開門見山；溫故知新；創設情境；設置懸念；關注生活

我們語文教師如能掌握一定的導入技巧，就可在設計導入語時游刃有余，牽一發而動全身。那么，用怎樣的方法導入為好呢？

一、開門見山法

教師用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，往往能給學生一個整體入微的感覺。

在講授《拿來主義》時，我設計了三個問題：什么是拿來主義？為什么拿來？怎樣拿來？從而使得學生從整體上了解了這篇文章的內容。而李樂薇的《我的空中樓閣》，我這樣進行導入：所謂空中樓閣，就是美好的但又不現實的東西，正如世外桃源，海市蜃樓一樣美麗而虛幻。但是李樂薇卻用它來冠名自己的小屋，用意何在？激發了學生閱讀的興趣。

贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義。”在導語里直接觸及課文重點，這符合記憶規律。

二、溫故知新法

回顧舊知識是導入新課的常用方法，不僅符合學生的認知規律，又能使學生融會貫通。設計這類導語，一般多用于知識短文的學習以及相關課文的教學。

在學習《致橡樹》時，有一位優秀教師這樣設計導語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人穆旦的赤子情懷；而此刻，我們還將與一株美麗的木棉樹相逢，傾聽一位不平凡女性發出的愛情宣言。”簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也交代了新課的主要內容，使學生溫故而知新，實現了以舊帶新的過程，從而更好地投入到新課的學習中去。

三、創設情境法

1.用音樂導入。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導入新課，對營造氣氛、激發情感大有裨益。

伴著《漁舟唱晚》的美妙旋律，我翻開了《古代詩詞鑒賞》的扉頁：中國是一個詩的國度……騰格爾的一首《天堂》，使學生的思緒早已飛向那遼闊的大草原，《內蒙訪古》也就此開始。

音樂可以豐富我們的想象，喚起我們美好的情感，激活我們的思維。課堂教學中，善用音樂等于多了一種吸引、打動、說服學生的語言。

2.用詩詞名句導入。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內在美是讓人咀嚼不盡的。“他山之石，可以攻玉。”用詩詞名句作導語，在含英咀華中可以讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格健康的發展。

如學習《失街亭》時，以杜甫《蜀相》中的“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”和陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”導入；學習《勾踐滅吳》以“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”導入。

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，所以這也是詩詞名句導入的基本條件。

四、設置懸念法

學習《衛風·氓》《孔雀東南飛》等課文可這樣設問：女主人公溫柔善良、聰明美麗，勤勞賢慧，那么她們究竟因何被休呢？學習《祝福》時可設問：本文寫的是20年代的舊中國一個年輕守寡的女人的故事，有人說文中的主人公祥林嫂是一個沒有春天的女人。為什么？祥林嫂是自殺還是他殺？你能從文中找到明確的答案嗎？這樣，學生的好奇心被激起，有了深入學習的興趣。充滿懸念的導語，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，有利于他們個性的發展和創造能力的提高。

現階段，新課程更注重培養和提高學生的“審美情感、思維品質、文化品位”，作為人文性很強的語文課堂，更不能忽視教學第一環節的人文滲透。用新穎的導入語吸引學生、打動學生，從而用靈活的方式引導學生，即用人文精神感召學生，這樣，你的整個課堂從一開始就會亮起來、動起來！