初中物理創(chuàng)新下的課堂探究實(shí)驗(yàn)

摘要：新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”“改變過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識”。可見，新課程改革十分重視探究實(shí)驗(yàn)在物理教育教學(xué)過程中的作用，在教學(xué)過程中占有了極其重要的地位。

關(guān)鍵詞：新課程改革；探究實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；教學(xué)策略；主體；引導(dǎo)

教學(xué)的最終目的就是為了使學(xué)生理解并掌握正確的結(jié)論，但是，如果不經(jīng)過學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識過程，如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭、比較、結(jié)論，就難以獲得對知識的真正理解和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維也就難以培養(yǎng)起來。新課程改革下的初中物理新教材，內(nèi)容上做了重新編排，由淺入深、由現(xiàn)象到規(guī)律，對學(xué)生知識難度的要求降低了，但與此同時(shí)卻增加了大量的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，以及與我們生活息息相關(guān)的一些實(shí)際問題。因而，探究實(shí)驗(yàn)在新課程改革的物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。

一、重要性

在新課程改革下，物理的教學(xué)過程中，探究實(shí)驗(yàn)對整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)有著極其重要的作用。學(xué)生可以通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，找出探究的各個(gè)物理量之間的關(guān)系，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。通過探究物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動，學(xué)生可以初步認(rèn)識到科學(xué)探究方法的重要性，培養(yǎng)對信息的有效性做出判斷的意識，掌握一些如控制變量、信息處理等科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出簡單的科學(xué)規(guī)律，以及養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新課程改革下，探究實(shí)驗(yàn)的目的和要求主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。具體來說，就是為了使學(xué)生獲得知識能力、操作能力、整理能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)過程

探究實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，問題的提出和設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與學(xué)習(xí)的新知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生意識的矛盾。所以在教學(xué)過程中教師的角色就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象自發(fā)地產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價(jià)值的問題。例如，學(xué)習(xí)在“機(jī)械效率”這一節(jié)的時(shí)候，為了探究斜面的機(jī)械效率和什么因素有關(guān)，教師可以讓學(xué)生課前自己制造了一個(gè)斜面去親自感受在斜面上運(yùn)送東西的時(shí)候有什么感覺，從而使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中去感知并提出問題。猜想和假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的物理知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對問題的可能答案進(jìn)行猜測，嘗試性地提出自己的想法和見解。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可以根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種形式，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說出自己的想法。例如，在“機(jī)械效率”一節(jié)中，在對“斜面的機(jī)械效率與什么因素有關(guān)”的探究過程中，學(xué)生們根據(jù)課前自己對所制造的斜面的使用中的體會，分別提出了不同的猜想，總體上提出的猜想是斜面的機(jī)械效率可能與斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體的重量等等有關(guān)。教師在這一過程中，應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生們的任何猜想和假設(shè)，并將這些猜想假設(shè)加以歸類。針對探究實(shí)驗(yàn)的目的和要求，學(xué)生自主設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的成敗，決定于學(xué)生是否具備基本的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，對于探究實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)探究問題的難易程度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。

三、主體與引導(dǎo)

在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教材只不過創(chuàng)設(shè)了若干的實(shí)驗(yàn)條件，至于如何做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會得到什么樣的結(jié)果，這些全然未知，需要學(xué)生依靠所學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和想象，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索研究的能力。那么，教師在探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中起到的是“含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)”的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)的作用是啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易指明方向，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨明方向，讓學(xué)生自己去判斷該走哪個(gè)方向是正確的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽提出各種假設(shè)，即使學(xué)生的設(shè)想有時(shí)是幼稚可笑的，但這是他們在科學(xué)探索的道路上所必須跨出的一步，教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性。就物理本身來說，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“探究”，而不是“驗(yàn)證”，探究實(shí)驗(yàn)努力體現(xiàn)的是探究的過程。如果說物理概念、物理規(guī)律是物理體系的“肌體”，那么，探究方法和探究過程就是物理體系的“靈魂”。只有把二者結(jié)合起來，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能有助于在學(xué)生思維上形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。