對學生評分應講究藝術

摘要：蘇霍姆林斯基認為：“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量有意義；如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不打分的。”這些建議對大家有很大的指導和借鑒作用。本學期，筆者在教學實踐中，吸取蘇霍姆林斯基的思想并運用蘇霍姆林斯基的教學建議指導學生和教育學生學習，感覺有很大的收獲。

關鍵詞：評分；講究藝術；教育

曾記得，在我所教的七年級二班里，有這樣一個學生，他叫于聰，由于他家境不好，父母離異，母親外出打工，父親又經常酗酒和賭博，無心關心他和管理他。所以他不求上進，學習習慣欠缺，上課跟不住思路，聽課精力不集中，搞小動作，隨便說小話等，并且經常不能按時完成作業，有時還故意跟老師頂嘴作對，跟同學鬧矛盾等。針對他的情況我沒有像以前那樣隨意性地對他進行評分。比如說：“像你這樣學習和做人將來肯定要成為差生，弄不好還會成為社會的渣滓等。”而是多次找他談心，真誠地跟他交流。他的理想是什么，這樣學習能否實現理想，以及根據他的家庭情況，他應該以怎樣的心態迎接每一天，應該如何面對人生的挫折等。有時還關心他有何愛好和特長等，本學期他過生日時，我還特意炒幾個小菜，把他請到家里吃頓飯，對此他很感激，當時就一個勁地說：“謝謝你老師！”總之，我非常關心他的一切，經過三周后，他課堂上的表現有很大的進步。有時課堂上還能積極舉手回答問題，聽課精力也集中了許多，借此我再給予他鼓勵，并向他提出一些課堂要求等。因此逐漸規范了他的不良學習習慣，同時也促進了他學習的愿望。本學期期中考試，我所教的學科，他還破天荒地及格了。事后，他高興地對我說：“老師我及格了，這都是你的功勞。”愛心終于化堅冰。因為教學中，我借鑒蘇霍姆林斯基建議，沒有輕易給差生打不及格的分數，并且學會了關愛學困生，靠近學困生。結果學生從心里感激老師，師生關系很融洽，學生的興奮點轉移，改掉許多不良習慣。并且也能學會感恩和學習，從而也能體會到成功的快樂。通過教學實踐使我深深地感到做老師的快樂，同時也使我進一步理解了“教育藝術”和“教育智慧”的深刻含義。

蘇氏認為：評分是教育上最精細的工作，應在教師與學生之間的關系達到相互信任和懷有好意的基礎上，評分才稱得上是一件很有意義的工作。評價一個對象，我們必須要了解，全面地掌握對象的內在性質，才有權利評定一個學生。像案例中于聰類似的學生哪位老師都會碰到，如果這類學生只給予他們知識，不付出更多的方法與愛心，只是一味地批評和嫌棄，常而久之，就會掉隊。就會成為真正的學困生。這世上原本沒有學困生一說，只是由于評價標準的差異。學困生是培養出來的，而不是天生就有的。所以在我今后的工作中，無論什么時候，都不會低估眼前的學困生，要發展他們的特長，多關愛他們，因材施教，因人而異。時刻不忘蘇霍姆林斯基就知識評定問題向老師提出的評分建議。要想方設法將其轉化為我工作中享用不盡的精神食糧。

如今蘇霍姆林斯基的許多建議都成為了我工作中寶貴的財富，所以我特別敬仰和感謝這位大師。因為是他讓我知道：應如何公平地、全心全意地愛我的學生及愛我的工作；是他讓我牢記：在教學過程中，從來不打不及格的分數，分數不代表學生的一切，一個學生除了分數外，還有許多美麗的一面等待我們去發現；還有許多潛能等待我們去挖掘；還有許多美好的心靈等待我們去塑造。

總之，蘇霍姆林斯基在教學上的言論給了我良多啟示，在以后的教學工作中，我會充分吸收他的精華之處，正確處理教育和教學工作的關系。充分發揮主觀能動性，關注每一位學生的發展，既不偏愛優秀學生，也不歧視學困生。在經驗的基礎上不斷加以創新，從而達到“和諧施教”“教書育人”的目的。

我相信，在這位大師啟示下，我的工作會越干越順利！越干越快樂！越干越出成績！