試論化學(xué)新教材的編排與素質(zhì)教育的滲透

摘要：對新課標(biāo)的素質(zhì)教育的思想領(lǐng)悟正確，師生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能全面地提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)新教材；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

現(xiàn)行新課標(biāo)的理念、初中化學(xué)新教材全新的編排體系、全新的探究式教學(xué)方法等方面均能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

現(xiàn)行化學(xué)新教材的編排更人性化。（1）廣泛收集學(xué)生熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和疑問展開討論，使化學(xué)知識能貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生對知識的同化，同時(shí)使化學(xué)知識能更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)；使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。（2）書中有大量精美的圖片，情景交融，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟更多的化學(xué)道理，使學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。（3）設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的特色，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度及動(dòng)手、分析、探究等能力。（4）期待學(xué)生解決的問題多：“你已經(jīng)知道什么？”“交流與討論”“練習(xí)與實(shí)踐”“調(diào)查與研究”“本章作業(yè)”等欄目向?qū)W生提出了各種各樣的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地參與討論，充分發(fā)揮自己的見解。（5）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，每一課題完后都設(shè)置有“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”可以幫助學(xué)生正確地理解教材，而且在每一章末都設(shè)置有“本單元小結(jié)”通過學(xué)生自己的歸納與整理使學(xué)生逐漸養(yǎng)成復(fù)習(xí)整理，回顧反思和自我評價(jià)的習(xí)慣。

現(xiàn)行新教材由于編排特點(diǎn)可探究的內(nèi)容非常多，有些內(nèi)容可課內(nèi)探究，也有些內(nèi)容可課外探究。課內(nèi)探究是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)探究達(dá)到掌握知識的目的，基本策略為：以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體、以課題研究為基本形式、以探究為核心、以感悟科學(xué)方法和培養(yǎng)探究能力為宗旨。基本過程為：提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→獲取證據(jù)→作出結(jié)論→評價(jià)交流。如“燃燒的條件”“探究堿的性質(zhì)”等都可適合于課內(nèi)探究學(xué)習(xí)。

例如：在探索燃燒所需要的條件時(shí)，筆者作出如下設(shè)計(jì)：（1）提出問題：燃燒需要哪些條件？給學(xué)生提供儀器和材料：酒精燈、鑷子、石塊、木塊、集氣瓶、蠟燭、紙片、毛玻片。（2）學(xué)生猜想與假設(shè)并交流。（3）學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。（4）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）學(xué)生分析討論并交流。（6）得出結(jié)論。燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：①物質(zhì)本身具有可燃性；②可燃物必須與氧氣接觸；③可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

課外探究是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣，愛好和條件，選擇不同的研究課題獨(dú)立或同學(xué)之間協(xié)作進(jìn)行探究，在探究過程中獲取知識，感悟方法，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：“雞蛋殼的主要成分是什么？”“食品袋中充入的氣體是什么？”等都適合學(xué)生課外探究。

我國古代有一句諺語，大意是：“你告訴我，我會忘記；你給我示范，我能記住；你讓我做，我就會明白，而且會一輩子都明白。”這就說明了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，現(xiàn)行新教材實(shí)驗(yàn)比較多，除了學(xué)生必須完成的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)環(huán)境，在演示實(shí)驗(yàn)中選出一部分改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生參與這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、推理、小結(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在具體的探究實(shí)驗(yàn)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況提出探究性問題，并由此展開實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的智力活動(dòng)能從外部的實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為對化學(xué)知識的內(nèi)化，由情景的精心設(shè)置達(dá)到對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如：在學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性和PH值的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生測試不同溶液的酸堿度的同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類的生存環(huán)境和人體自身的問題，在課外實(shí)驗(yàn)可測試當(dāng)?shù)氐挠晁嬘盟⑷说耐僖旱腜H值等，同時(shí)建議討論一些環(huán)境保護(hù)的話題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在教師的適時(shí)指導(dǎo)下通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)來解決問題，獲取知識，使之更加深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造的樂趣，自然而然地使學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以提高。在實(shí)驗(yàn)中營造出民主寬松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)自己的方案，可相互討論、辯論，有時(shí)我也參與其中，適時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，及時(shí)指出并分析不足之處，通過這樣的探究更能加深學(xué)生的深刻印象，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神。

總之，由于新教材人性化的編排，筆者對新課標(biāo)的正確領(lǐng)悟，師生都走出了傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”。在教育教學(xué)中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，在各項(xiàng)能力的考察考核中所教學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到了全面的提升。