物理網(wǎng)絡化教學探索和思考

摘要：網(wǎng)絡教學的最終目的是學生的意義建構，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網(wǎng)絡教學的實施情況來看，學生在常規(guī)教學中提高了協(xié)作能力、信息分析和加工能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡化教學；常規(guī)教學；信息分析

隨著教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育，物理學作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面進行變革。

一、實施網(wǎng)絡化教學的目的

聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，即“學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存”。其中學會認知是使學生掌握認知的手段、方法，即學會如何學習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點、創(chuàng)新的思想構建的創(chuàng)新教育體系。網(wǎng)絡的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網(wǎng)絡教學實踐。教學內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，選擇這部分內(nèi)容的原因是：這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富；這部分內(nèi)容適宜于學生自主學習。

二、不同于常規(guī)的教學模式

1.教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡教學是在網(wǎng)絡教室進行，學生的學習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機，整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠程教育體系、終身學習、社會化學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在同學們面前，同學們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變。作為創(chuàng)新教學的嘗試，教學中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用國外近年來興起的建構主義學習理論，該理論提倡的學習方法是在教師指導下以學生為中心的學習。建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

3.教學過程的轉(zhuǎn)變。上課時學生進入教師主頁，閱讀本堂教學的目的、內(nèi)容及學習提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進入相關網(wǎng)站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。（4）適宜個性化學習。

三、結論與思考

通過一段時間的教學，我們在高二年級進行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡教學與常規(guī)教學在知識點的掌握方面作了比較。從測試成績統(tǒng)計看，網(wǎng)絡教學比常規(guī)教學還略好一些，這就增加了我們擴大實施網(wǎng)絡教學的信心，原先認為網(wǎng)絡教學對學生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結果表明，網(wǎng)絡教學同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結構。當然，網(wǎng)絡教學的最終目的是學生的意義建構，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學的評價體系，但從網(wǎng)絡教學的實施情況來看，學生在以下幾方面比常規(guī)教學有了極大的提高。（1）學習興趣提高。網(wǎng)絡教學以集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術使看不見、模不著的微觀世界和一些復雜的物理過程生動直觀地顯示在學生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。（2）學生協(xié)作學習的能力提高。網(wǎng)絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人—機—人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網(wǎng)絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協(xié)作學習。（3）學會利用信息資源。網(wǎng)絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。（4）增強了對現(xiàn)代教育的認識。信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術、計算機技術、現(xiàn)代通信技術和人工智能技術在教育領域廣泛應用，網(wǎng)絡教學完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。