讓學(xué)生動(dòng)手操作中學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：教學(xué)中為了讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更牢固。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作；興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”動(dòng)手操作過程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)探究過程，尤其是小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，那么如何把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？許多成功的案例說明，讓學(xué)生動(dòng)手操作是有效課堂教學(xué)的策略之一，因?yàn)檫@樣既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來；以能使他們在大量的感性材料基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象問題具體化。

一、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”即興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心、好動(dòng)的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，在操作中有發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我就讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手切土豆。切一切、摸一摸，認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)，最后把土豆切成了一個(gè)長方體。我看到了學(xué)生們把切成的長方體放在手上，翻來覆去地欣賞著，此時(shí)我能感受到他們心中那種成功的喜悅。我認(rèn)為這樣的操作，滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，又在操作中有所發(fā)現(xiàn)，解決了問題，激發(fā)了學(xué)生們操作、探索、發(fā)現(xiàn)的興趣，品嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、動(dòng)手操作，提高興趣

從現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對數(shù)、形及其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程，又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能力得以培養(yǎng)和提高的過程。動(dòng)手操作就是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)踐、探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識(shí)和活動(dòng)中來，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，在教學(xué)中，“注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”有利于數(shù)學(xué)概念的形成，有利于有效課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)“長方體表面積”第二課堂時(shí)，由于沒有現(xiàn)成的學(xué)具，我就給學(xué)生選擇了人人都熟悉的火柴盒做學(xué)具。這樣的學(xué)具即易尋求，學(xué)生又不陌生，不會(huì)因覺得這個(gè)火柴盒太陌生、好奇而分散精力。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的；第一步，拿出火柴盒外殼，觀察有哪幾個(gè)方面？缺少哪幾個(gè)方面？再用尺量一量，并標(biāo)出長、寬、高；最后再算出火柴外殼的表面積。第二步利用火柴盒的內(nèi)箱進(jìn)行操作中理解和掌握了怎樣靈活求長方體表面積的計(jì)算方法。這樣教學(xué)，我便把數(shù)學(xué)和兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感覺到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，發(fā)展興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就要把知識(shí)形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“體積概念”時(shí)，學(xué)生對“所有占空間大小”難以想象和理解，教師在充分估計(jì)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行操作，每小組發(fā)兩個(gè)大小完全相同的帶有刻度的水，再讓學(xué)生把其中小一點(diǎn)的石塊放入第一個(gè)燒杯中，讓學(xué)生觀察，小組討論為什么杯子的水面升高了，接著又讓學(xué)生把大一點(diǎn)的石塊放入另一只燒杯中讓學(xué)生觀察，小組討論，第二只杯子的水面為什么會(huì)超過第一只杯的水面。通過上述的操作和討論，學(xué)生已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，物體不僅要占據(jù)空間，而且所占的空間有大小之別。這時(shí)體積的概念形成與理解便是水到渠成了。這樣把一個(gè)十分抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己感覺的形成呈現(xiàn)出來，然后再內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而掌握為教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)夭僮鲗W(xué)具、開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，是有效課堂教學(xué)策略之一。