談新課程理念下學生參與意識的培養

摘要：在新課程理念下，我們教師應更多關注學生獲取知識的過程，充分體現學生是學習的真正主人。引導學生主動參與，讓學生有展示自己創造思維成果的舞臺。教師把引導學生自主學習作為教學的根本出發點，使學生在不斷的參與、實踐中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們的參與品質也得到了培養和提高。

關鍵詞：參與意識；積累素材；創設情境；小組討論

一節好的課，應是動與靜、張與弛的結合。傳統的“填鴨式”教學方法，從外部向學生灌輸知識，限制了學生的獨立性和主動性，難以使學生充滿激情地學習，其結果往往是老師在臺上講得“如癡如醉”，而臺下則是“昏昏欲睡”，這就會出現“教者煩惱、學者苦惱”等現象。《數學課程標準》中指出“數學教學中要讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，讓學生在參與中去體驗、去感受、去發現、去創造，從而激發學生的樂趣，增強學生學習的信心，使之獲得知識受其教育。學生是學習的主體，教學活動不應是單向傳授，而應是雙向探討，應創造師生共享的氛圍。”這就需要教師引導學生積極參與教學活動。筆者在多年的教學實踐中充分認識到，只有使學生真正成為學習的主人，通過學生自主學習，培養學生的參與意識，改變學習方法，學生才能得到發展，也才能真正體現新課程的要求。那么如何培養學生的參與意識，讓學生真正動起來呢？下面，我就結合自己多年來實施新課程的教學實踐，談一些膚淺的看法。

一、誘發參與意識

我們必須把數學知識與現實生活聯系起來，開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂。讓學生在實踐活動中學數學，在現實生活中學數學。所以，我認為在教授新課時，可根據教學內容的需要，課前要求學生參加調查、了解、測量、收集素材等活動，獲取對所要學習知識的感性認識，為新課的教學提供豐富的實際材料。我認為這樣不但能誘發學生的參與意識，而且為學生課堂上的參與做好資料準備。例如：教學七年級下“一元一次方程的應用”的利率問題時，讓學生課前去銀行調查、記錄存款利率，或者親自到銀行存一次錢，了解有關利率的計算方法，從而使學生對利率問題有初步的感性認識；又如在教學七年級上“生活中的立體圖形”時，課前要求學生仔細觀察周圍環境，找一找，都有哪些形狀不同的立體圖形；并要求有條件的學生用數碼相機將這些物體拍攝下來，在課堂上展示。對這些活動，學生會感興趣，樂意去做。同時，教師上課時，可直接利用學生收集的材料進行講解或讓學生自己展示收集的素材。這樣，既降低了學生對新課的陌生感，又讓學生真正認識到周圍處處有數學，數學就在我們的生活中間，提高了學生參與學習的熱情，激起了他們愛數學、學數學、用數學的情感。

二、激活參與意識

寬松、和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。心理學家羅斯認為：一個人的創造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環境下才能得到最大限度的表現。因此教師必須樹立“與人為本”的教育教學觀、突出學生的主體地位、尊重他們的個性。在數學課堂中實施民主教學，創造寬松、和諧的參與環境，為提供學生足夠的心理全感，激發他們產生學習的需求和興趣，使學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中去，從而激活他們的參與意識。從心理學角度來看，教學過程同時也是情感交流過程。人的感覺具有遷移功能。教師應充分利用“情感效應”，關愛每一個學生，在情感調控中，特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，避免批評與訓斥，鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。使學生將學習的能量最大限度地釋放出來，愉快地參與到知識的形成過程中去。現代心理學認為：“人的一切行為都是由動機引起的”，因此激發學生的參與動機是引導學生積極主動參與學習過程的前提。在課堂教學的過程中，教師可以通過創設問題的情境，激發學生的參與動機。

三、調動學生參與

要使學生全身心投入學習活動，就必須使每一位學生有言可發，有事可議。從心理的角度說，學生在分組討論的活動中，投入程度要比聽老師講課的投入程度高得多。在教學七年級上《數據的收集與表示》這一章時，以小組為單位，讓同學們自己確定調查內容，然后根據調查內容設計調查方案，寫統計調查報告，最后每組匯報調查結果，并根據調查結果提出合理化建議。每個小組匯報結束后，可圍繞小組調查的結果和提出的合理化建議組織學生展開討論，發表不同的見解。在整個活動中，既有課上的，又有課下的；既有校內的，又有校外的；既有個體的，又有小組合作的。而教師是整個活動中的一個指導者、參與者和合作者。通過活動，學生們經歷了數據處理的全過程，建立了統計觀念。使學生認識到“利用數據信息和對數據進行處理已成為信息時代每一位公民必備的素質。”作為教師，要盡量創造條件讓學生活動，讓學生自主學習，使學生在學習過程中充分體現學習者作為認知主體的地位。