小學美術“創造性自主學習”活動教學法實踐與探索

摘要：所謂美術教育的創造性自主學習，就是學生在教師的指導下，清醒自覺地掌握自身的發展過程，通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主反思、自主調整等實踐活動，提高美術實踐能力、美術素養和陶冶高尚的審美情操，實現高效的自我發展和人格完善。

關鍵詞：美術；自主學習；實踐；探索

皮亞杰從發生認識論哲學出發，把活動與動作看成是主體與客體相互作用的橋梁，是知識的來源，將“活動教學法”視為最重要的教學法則。小學美術“創造性自主學習”活動教學由活動設計、活動導入、活動展開、活動評價四部分組成。

一、活動設計——提出問題

活動教學設計應以問題為開端，同時，應密切聯系學生生活實際，如：如何選擇自己的服裝、如何布置自己的小屋等。活動設計是教材編寫專家、教師、學生共同完成的。我們可把活動設計分為大設計、小設計兩部分。大設計是教材編寫專家在教材中確定的課題及提出的活動參考意見；小設計是教師、學生制定的具體活動方案。

舉例說明：大設計部分：課題：泥巴真聽話。作業要求：和小朋友一起玩泥巴。想一想，加多少水泥巴才聽話？把玩泥巴的快樂感受告訴大家。小設計部分：主意大家出：我們玩過泥巴嗎？以前我們是怎么玩泥巴的？哪些泥巴最好玩？除了泥巴外我們還應該準備哪些材料？你有什么建議？方案大家定：活動地點、活動方式、分組辦法、活動時間、評價方式……

二、活動導入——開啟思維

語言藝術導入是最基本的活動導入方法，除此之外，我們應當大量采用音樂藝術導入、實物藝術導入、影像藝術導入等方法。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”。語言導入應力求讓學生處于想求明白而不得的“憤”“悱”狀態，為學生開啟創造思維的大門，從而讓學生進入積極主動的學習狀態。音樂藝術導入。音樂是最好的意境創造載體，好的音樂會引導學生進入夢幻般的境界，有利于發揮學生的想象力。實物藝術導入。例如學習民間剪紙，課前教師可將自己收集的精美民間剪紙作展示，學生在這一過程中對民間剪紙藝術有了直觀認識，易激發其創作激情。影像藝術導入。如創作以春天為主題的繪畫，可以在課前用多媒體展示春天的田園、山川風光，學生在欣賞這些圖片的同時加深了對春天的感性認識，對于其創作極有幫助。

三、活動展開——解決問題

“創造性自主學習”活動的展開，可以借鑒“小組合作教學模式”。

（一）“小組合作教學模式”的分組方式一般有以下幾種：1.合作小組。合作小組一般以四五人為一組。這種方式在討論問題和綜合活動時都可運用，為每位學生提供了各抒己見、表現自己的機會。2.自由組合小組。由興趣和愛好比較一致的孩子自由組合在一起活動，由于愛好相同，可以相互啟發、相互幫助，更有利于將學習水平推向新的高度。3.先導小組。老師預先組織部分基礎好的學生策劃下一步將要學習的內容，然后通過這些“小老師”將這些內容教給其他同學。他們根據自己的經驗再加上教師的指導，可以根據自己的體會化難為易地傳授給其他同學，從而分解教師工作難度。

（二）美術“小組合作教學模式”一般性課堂教學流程。1.通識性學習。教師組織全體學生學習需要全體學生必須掌握的基礎知識和技能。2.布置任務。教師交待清楚需要同學們完成的任務，可提供多種完成形式讓各小組選擇。3.小組討論。首先由每個小組成員充分發表自己的意見，然后再由小組長組織小組成員進行討論，最后根據新穎、可行的原則確定最佳方案。4.組際交流。可采用靈活多樣的形式，讓小組之間相互交流思路，擴大同學間的影響范圍，使學生通過各種渠道獲取信息。5.分工合作。在小組長的帶領下，根據各自特長進行分工，共同完成學習、創作任務。

四、活動評價——促進發展

（一）評價方式選擇——檔案袋評價

傳統的教學評價注重評價的甄別功能，即評價目的主要是為選拔出成績優秀的學生。檔案袋評價不再把學生考試成績的位置作為評判學生優劣的唯一依據。檔案袋評價注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極的情感體驗等方面的發展。

（二）小學美術“檔案袋評價”的內容

①學生提供：自我認識的證據（作品的剖析）；自我評價的證據（優秀的作品、不足的作品）；自我反思的證據（作品的改良）……②師生共同提供：這一年來學習的成果各級競賽獲獎（或展覽）作品、獎勵；美術科學習進步的證據和一般性發展進步的證據（前后對比材料）；技能、興趣、態度等的成長和改變；展現目前表現最突出的項目（繪畫、工藝等）……③教師及學校提供：對學習行為的觀察；對學生學習行為的評價；記錄該生平時學習、生活的各種其他資料。④家庭、同伴提供：家人、同伴的觀察與評價；家人、同伴提供的其它資料。