強化問題意識 加強語文學習

1932年，胡適先生在《獨立評論》雜志，發表了《贈與今年的大學畢業生》一文，在這篇文章里，他根據自己的切身經驗，開出了“問題丹”、“興趣散”和“信心湯”這三個藥方?！皢栴}丹”，按胡適的表述：“每個人離開學校，總得帶一兩個麻煩而有趣味的問題在身邊做伴，這是你們入世的第一要緊的救命寶丹。”他說：“問題是知識學問的老祖宗；古往今來一切知識的產生與積累，都是因為要解答問題?！笨梢姟皢栴}意識”的重要性。

一、“問題意識”的培養

1.幫助和引導學生學會發現問題，學會提出問題。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熆蓱{借疑點，創設問題情境，誘發問題意識。如課文的題目、含義深刻的句子、與眾不同的用詞及標點、文中人物的特殊行為、奇特的自然現象、結構的安排、內容的選擇等，都可以成為設境的憑借。在寫作過程中，多用求異思維，多用發散思維，自然會有很多不同于別人的發現，自然能夠提出新的問題，寫出來的文章才會有個性、有創意。作文時，許多同學的文章內容空洞、虛假矯情，根本原因就是平時缺乏問題意識、強為無米之炊的結果。一般情況下，學生對某一范圍的素材掌握多停留在常規的層次上，如果能深入地對某一領域作一些關注和研究，掌握到他人沒有掌握的材料，作文時就能寫出讓人耳目一新的內容，從而使文章在內容上呈現出鮮明的時代特色。因此，沒有發現問題的眼光，不會提出問題，也沒有問題可提，哪里還談得上語文素養的進一步提升與發展呢？

2.引導學生始終保持強烈的問題意識，把問題意識貫穿于語文學習的整個過程中。

無論是閱讀、寫作，還是口語交際、綜合性學習，都必須引導學生具有問題意識，這樣才能在學習中解決原有的問題，又不斷發現新的問題，進而再尋求解決新問題的思路和方法。問題意識應始終伴隨在語文學習的全過程，使語文學習成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，并由此激活學生的思維程序，誘發學生的探究精神和創新精神，促使學生的可持續發展。

3.幫助和引導學生積極尋求分析問題和解決問題的突破口。

學生有一雙發現問題的眼睛，并能夠提出問題來，這遠不是學習的結束，而是學習的開始。針對發現的問題，或反復閱讀，加深感受和體驗，尋求解決問題的思路；或認真思考，多角度、多層次地探索解決問題的方法；或發揚團隊精神，與他人團結合作，共同尋找研究解決問題的突破口；或利用多種語文課程資源，開展各類語文學習活動，加強語文實踐，開辟解決問題的新途徑。

二、“問題”研究：以學生為中心

后現代主義課程專家指出：“適應復雜多變的21世紀的需要應構建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發展過程?！闭Z文研究性學習不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識的探尋中孕育一種“問題意識”并引發整個學習方式的變革。語文研究性學習在教師和學生之間建立了一種新的關系，在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。學生具有高度的自主性，是學習的主人，必須發揮自己的主觀能動性，遇事有主見，能夠對語文學習過程進行自我設計、自我控制，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話，探求語文世界和客觀世界的規律。而且具有選擇性，學生可根據各自的興趣愛好，選擇不同的問題進行探究活動。這應特別注意兩個方面：

1.讓學生自身的感知實踐和體驗來取代過去老師的條分縷析。

傳統的以“傳道、授業、解惑”為旨歸的教師觀，顯然難以適應今天的語文研究性學習要求。教師發揮的是“導而弗牽”“開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。語文學習活動本質上來說就是對語言材料的感受活動，學生個體的感知活動旁人是無法代替的。教師最明智的做法，是把課堂的時間與空間交給學生，多為學生創設感知體驗的機會，或通過關注生活現象來拓展學生的探究渠道，進而達到研究性學習的目的。

2.教師要適時作研究示范，潛移默化地給學生以鉆研精神的影響或研究方法的指導。

進行語文學習，把課堂還給學生，并不意味著老師作用的淡化，只不過是老師個人表現的時空少了，指導學生研究的責任多了；課內要講析的東西少了，課外要儲備的東西多了；尤其是要抓住契機教會學生善于抓住“問題”做研究，這更是對教師的新要求。如何盡到教師的責任而又不越俎代庖，將是當下每一位語文教師應當認真思考的問題。當前亟待確立以下兩點理念——

（1）在共同探討和思考中勇于承認自己的不足。教師絕不可能通曉一切。在學生面前坦率地承認自己的不足，尊重并認真思考學生的提問，勇于與學生共同探討和思考，不讓“問題”止于自己。

（2）從傳授到指導。重視學生的自主體驗和探究并不意味著放棄教師的指導。如果在尊重主體性的名義下，疏于指導，甚至放棄引導學生走上正確、合理的研究“問題”之路，學生的語文實踐活動就可能陷入誤區。

實踐證明，充分利用一切可利用的語文學習資源，堅持不懈地培養學生的問題意識，我們必能構建起開放創新的、充滿生機活力的語文課程體系，真正落實以人為本、促進學生全面發展的教育目標。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學）