圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的作用

閱讀歷來是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語高考的重點(diǎn)考查對象。我認(rèn)為，運(yùn)用圖式理論是提高英語閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。

一、圖式理論概述

圖式的概念最早由哲學(xué)家康德提出，原意是“潛藏在人類心靈深處的一種技術(shù)，一種技巧”，他認(rèn)為一個(gè)人在接受信息、新概念和新思想時(shí)，只有把它們同他腦海里固有的知識聯(lián)系起來才能產(chǎn)生意義。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“圖式可以說是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)”。 后來美國人工智能學(xué)家魯梅哈特發(fā)展完善了圖式理論，他認(rèn)為所有的知識都可以被整合為不同的單元，這些單元就是圖式，所以在魯梅哈特看來，任何語言材料，無論是口頭的還是書面的，其本身都沒有意義，只有跟聽者或讀者根據(jù)自己的原有知識聯(lián)系起來才能理解其中的意義。

二、圖式的分類及相互關(guān)系

語言圖式（linguistic schema）是指讀者所擁有的語音、詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)等知識，是對語言本身熟悉或掌握的程度，也是對文字的解碼能力，如果“沒有相應(yīng)的語言形式，就不能識別文章的字、詞、句，也無法利用文章提供的信息和線索去調(diào)用大腦中的內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，也就談不上對文章的理解”；內(nèi)容圖式也稱主體圖式，是指讀者對文章主題內(nèi)容的熟悉程度，也可以理解為對文章內(nèi)容的背景知識和包括讀者自身的社會經(jīng)驗(yàn)知識；而形式圖式也叫修辭圖式，是指不同類型語篇的體裁和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識。語言圖式是理解文章文字的基礎(chǔ)；內(nèi)容圖式則是理解文章內(nèi)容的依據(jù)，而形式圖式則是調(diào)用內(nèi)容圖式的能力，三者有聯(lián)系，是相互統(tǒng)一的，相輔相成，缺一不可。

三、圖式理論給高中英語閱讀教學(xué)帶來的啟示

根據(jù)圖式理論，教師可以從以下三種途徑來改進(jìn)我們的英語閱讀教學(xué)：

1.鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的語言知識，建立豐富的語言圖式

從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀點(diǎn)來看，閱讀的過程就是讀者對語言文字的解碼過程，破解文字符號是外語學(xué)習(xí)的必由之路，語言知識的不足直接影響到學(xué)生閱讀技能的發(fā)揮。因此就是在閱讀教學(xué)中仍然要繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的語言知識，尤其要注意學(xué)生詞匯量的問題。詞匯可以比喻為結(jié)構(gòu)中最基本的建筑材料，而語法則是將建筑材料粘合起來的粘合劑。可以說詞匯是語言體系中最為重要的因素，是學(xué)習(xí)語音和語法的基礎(chǔ)，沒有詞匯，語音不能發(fā)揮其交際作用，語法也只能是抽象而令人無法理解的規(guī)則。如果學(xué)生積累和掌握了大量詞匯、句型、句法結(jié)構(gòu)和語法等語言知識，豐富了語言圖式，也就為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.深化學(xué)生的主題知識，構(gòu)建主題圖式

近年來，高考英語閱讀理解的題材趨于多樣化，涉及日常生活、歷史、人物、社會、文化、科技、政治、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)等話題，學(xué)生要解答好這種閱讀理解題，除了要具備豐富的語言知識外，也要求學(xué)生學(xué)貫中西，擁有豐富的主題圖式。一方面，教師首先應(yīng)該使用好教材，人教版新課標(biāo)普通高中英語教材非常注重學(xué)科整合，以及開闊學(xué)生的文化視野，教材涉及的體裁非常廣泛，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保、法制、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、體育等，這樣有利于豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。另一方面，新課標(biāo)對閱讀量作了規(guī)定，即“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30次以上”，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀報(bào)刊。

3.重視語篇知識的傳授，豐富形式圖式

如前所述，形式圖式強(qiáng)調(diào)文章的題材類型和篇章結(jié)構(gòu)，注重對語篇的分析。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、文化知識等背景知識的同時(shí)也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對語篇知識的構(gòu)建。在閱讀理解教學(xué)過程中，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生建立豐富的文本框架圖式，學(xué)生在閱讀過程中就可以避免過多地依賴于詞——短語——句子——段落——篇章自下而上的閱讀模式，逐字逐句地閱讀，過多的回讀會消耗大量時(shí)間而對全文的理解則支離破碎，模模糊糊。如果能利用對文章整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵的詮釋則能有效避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，我們?nèi)缒苌朴诎l(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中存在的問題，并用豐富的閱讀教學(xué)理論來武裝我們的頭腦，就一定能提高英語閱讀教學(xué)的效率。◆(作者單位：江西省于都中學(xué))

責(zé)任編輯：黃婉瓊