試論如何加快農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)在非常重視教育均衡發(fā)展。要加快農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，除了依賴國(guó)家出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，扶持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，我們農(nóng)村中學(xué)的管理者自身還應(yīng)該做哪些工作呢？

一、用獨(dú)到理念引導(dǎo)發(fā)展

思路決定出路。如何正確把握學(xué)校組織發(fā)展的走向，厘定學(xué)校發(fā)展理念，廓清發(fā)展思路，選擇科學(xué)發(fā)展的模式和策略，是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要、關(guān)系到未來學(xué)校發(fā)展可能性和有效性的重要命題。

“校長(zhǎng)不只是一個(gè)職務(wù)，更是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。”農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)更要與時(shí)俱進(jìn)，積極認(rèn)真參加校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，用新知識(shí)、新思想、新觀念武裝自己，形成自己獨(dú)到的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。理念形成后，在日常管理中要充分體現(xiàn)出來。

二、以人為本穩(wěn)人心留人才

由于諸多原因，教師職數(shù)不足，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。許多城市中學(xué)年年搞“選調(diào)”，抽空了農(nóng)村的優(yōu)秀師資，人才流失成為制約農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的重要因素。針對(duì)這種情況，農(nóng)村中學(xué)的管理者必須既 “依法治校，嚴(yán)格管理”，又十分注重人文關(guān)懷。學(xué)校要按制度實(shí)行校務(wù)公開、財(cái)務(wù)公開，讓教師完全擁有知情權(quán)。學(xué)校要按時(shí)召開“教代會(huì)”，對(duì)學(xué)校重大事情，教師擁有決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓教師有主人翁的感覺。此外，校長(zhǎng)要經(jīng)常了解教師的工作生活情況，為他們排憂解難；要注重多形式的教師培訓(xùn)，使他們有較好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境；老師生病、逢年過節(jié)，校長(zhǎng)要用一束鮮花、一句問候、一條短信承載對(duì)教師濃濃的愛。

三、用創(chuàng)新的制度提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校能否贏得社會(huì)肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)校要在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

全員聘任制在農(nóng)村中學(xué)早已鋪開，我們可以在此基礎(chǔ)上實(shí)行“雙向聘任”，出臺(tái)新的評(píng)估機(jī)制。教師雙向選擇制是指班主任聘任本班任課教師，同時(shí)任課教師也有權(quán)自主選擇班主任；班級(jí)捆綁制是指如果班級(jí)整體不行，所有任課教師都將留級(jí)或降級(jí)；如果任課教師與同學(xué)科第一名相比成績(jī)超過規(guī)定的差額分?jǐn)?shù)值，不但該任課教師不能升級(jí)，班主任也不得受聘下學(xué)年班主任。這樣可以杜絕以往教師聘任制中的“唯親是聘”的不良現(xiàn)象，加強(qiáng)了班主任和任課教師的溝通，調(diào)動(dòng)了任課教師參與班級(jí)管理的積極性。“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”有利于推動(dòng)“名師工程”，打造學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。

首先要處理好四個(gè)關(guān)系，即奉獻(xiàn)與報(bào)酬、品德與能力、穩(wěn)定與流動(dòng)、群體與個(gè)體的關(guān)系。采用比較科學(xué)、合理，能被大多數(shù)教職工接受的報(bào)酬分配辦法，努力調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，激勵(lì)他們拼搏奉獻(xiàn)，回報(bào)社會(huì)。有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，既要重視品德修養(yǎng)，又要重視能力培養(yǎng)，努力建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力高強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍，不應(yīng)該僅有教師自己主動(dòng)提出要求調(diào)動(dòng)的被動(dòng)流動(dòng)，而更應(yīng)該有根據(jù)教師的表現(xiàn)和工作的需要、不依個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的組織調(diào)動(dòng)的流動(dòng)。對(duì)不同類型的教師要提出不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造一種適合各類教師成長(zhǎng)的良好條件，形成“讓尖子冒得出，叫多數(shù)邁大步，使差師不落伍”，分類推進(jìn)、全面提高師資。

其次，踐行榮辱觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。扎實(shí)抓好師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、師表意識(shí)和愛生意識(shí)。堅(jiān)決杜絕“有償家教”與“推薦學(xué)輔用書”的現(xiàn)象。

再次，落實(shí)幫扶制度，加大培訓(xùn)力度。發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等方式，加強(qiáng)教師的交流和培訓(xùn)。

五、引源頭活水走特色之路

推進(jìn)“教師復(fù)合型人才工程”。鼓勵(lì)和支持年輕教師參加各類實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、考證，為學(xué)校真正推進(jìn)素質(zhì)教育儲(chǔ)備人才。

實(shí)行校級(jí)首席教師制、特色校本教材開發(fā)。“首席教師”由全校教師民主推薦產(chǎn)生，享有津貼，負(fù)責(zé)培養(yǎng)“教學(xué)新秀”。營(yíng)造良好的教研氛圍，開發(fā)利用好自己的特色校本教材。

執(zhí)行家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)日計(jì)劃。加強(qiáng)未成年人思想道德教育，解決農(nóng)村“留守少年”的一些學(xué)習(xí)、心理問題。

切實(shí)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。學(xué)校可以立足當(dāng)?shù)兀媳镜刭Y源，適當(dāng)與外界“聯(lián)姻”，為畢業(yè)未升學(xué)的學(xué)生和農(nóng)民工進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮重要作用。

在新的形勢(shì)下，農(nóng)村中學(xué)不能靠“等”、靠“要”，應(yīng)該充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，不斷激活潛在的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路。抓住機(jī)遇，把握內(nèi)外因素共同驅(qū)動(dòng)，農(nóng)村中學(xué)也能改變落后的面貌，走出有別于城市中學(xué)發(fā)展的路子來！◆(作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)羅針中學(xué))

責(zé)任編輯：曾維平