關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)“組合”現(xiàn)象的三段式公式探究

在日常的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在畏難情緒。即便是已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)比較差，厭學(xué)語(yǔ)法的現(xiàn)象比較普遍。其實(shí)很大一個(gè)原因是沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法不對(duì)，困難重重，往往事倍功半。很多學(xué)生都希望能夠找到擺脫這種困境的正確方法。態(tài)度是前提，方法是保障。中國(guó)學(xué)生之所以容易犯英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué)，對(duì)之產(chǎn)生恐懼心理。只有分析其所以然，這樣才能找到英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律。每種語(yǔ)言都有它的難點(diǎn)，漢語(yǔ)的難點(diǎn)在于漢語(yǔ)不是拼讀語(yǔ)言，漢字很難寫(xiě)，而且有四種聲調(diào)。其實(shí)，許多接觸過(guò)多種外語(yǔ)的人都認(rèn)為，英語(yǔ)的語(yǔ)法比法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等都簡(jiǎn)單，是最容易學(xué)的。

著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)過(guò)，語(yǔ)法是內(nèi)生的、也就是隨著語(yǔ)言的誕生而誕生的。英語(yǔ)語(yǔ)法里的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是非常重要的兩個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，就單個(gè)而言是很簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，然而英語(yǔ)語(yǔ)言是經(jīng)常需要組合的語(yǔ)言，譬如，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的組合。目前，在我國(guó)大中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，普遍的一個(gè)現(xiàn)象和困境是——對(duì)復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的組合想象的應(yīng)用處在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生不能牢固掌握更不能靈活運(yùn)用兩者的組合現(xiàn)象，導(dǎo)致大中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)舉步維艱，逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

為什么中國(guó)的大中學(xué)生很早就學(xué)習(xí)英語(yǔ)且始終是把英語(yǔ)語(yǔ)法放在教學(xué)的重點(diǎn)而學(xué)不好呢?在多年的英語(yǔ)教學(xué)中筆者分析了這種現(xiàn)象的主要原因是：第一，心理障礙問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，由于我國(guó)學(xué)生存在地域性、個(gè)體性的差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力和掌握程度的差異逐漸導(dǎo)致惡性現(xiàn)象的循環(huán)，循環(huán)的結(jié)果最終導(dǎo)致學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，這種心理障礙可能持續(xù)很久，甚至到大學(xué)階段，心理障礙最終是排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。即使有一部分想要學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，由于采用的是背誦的方法或者根本就找不到正確的方法，最后，學(xué)與不學(xué)的結(jié)果是一樣的，最后形成了揮之不去的心理障礙。第二，學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法是學(xué)好英語(yǔ)的最佳途徑，筆者對(duì)我市的初高中和部分大學(xué)的學(xué)生做了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)論是，學(xué)生們通常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是認(rèn)為靠背單詞、背語(yǔ)法就能掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)是缺乏邏輯的雜亂無(wú)章的知識(shí)。學(xué)生們產(chǎn)生這樣的想法的客觀原因在于英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)幾乎把“背”英語(yǔ)的方法視為經(jīng)典方法，這種傳授之道給學(xué)生們強(qiáng)烈的心理暗示使學(xué)生們認(rèn)為只要努力背就能學(xué)好英語(yǔ)。那么反之，不背就學(xué)不好。如果一個(gè)學(xué)生記憶力不好，那么他很可能會(huì)因此放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法中的“組合”現(xiàn)象其實(shí)很簡(jiǎn)單，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)言是有規(guī)律的，本文所說(shuō)的英語(yǔ)的“組合”現(xiàn)象，事實(shí)上是就是英語(yǔ)語(yǔ)法中時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的規(guī)律性組合。這種組合主要有：(1)時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的“組合”；(2)情態(tài)動(dòng)詞與語(yǔ)態(tài)的“組合”；(3)動(dòng)詞不定式與時(shí)態(tài)(或語(yǔ)態(tài))的“組合”等。那么，這種組合公式的前提條件是掌握最基本的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)形式是什么?什么是時(shí)態(tài)呢?時(shí)態(tài)是英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞由自身的變化來(lái)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和所處的狀態(tài)的各種形式，每一種時(shí)間方式就構(gòu)成一種時(shí)態(tài)。有九種常用的時(shí)態(tài)。一句話，就是動(dòng)詞在時(shí)間維度里的變化形式。什么是語(yǔ)態(tài)呢?語(yǔ)態(tài)就是通過(guò)動(dòng)詞的變化來(lái)表現(xiàn)主語(yǔ)和謂語(yǔ)(即動(dòng)作發(fā)出者和動(dòng)作接受者)的關(guān)系。有兩種語(yǔ)態(tài)——主動(dòng)和被動(dòng)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由“助動(dòng)詞be+實(shí)義動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成(即be+p.p，其中be隨著人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣的不同而變化)。具體方法是列一個(gè)語(yǔ)法三段豎式：時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式在上，語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成形式在下，時(shí)態(tài)構(gòu)成形式的最后一個(gè)詞對(duì)齊語(yǔ)態(tài)構(gòu)成中的第一個(gè)詞，然后依次落下。例如：

一 完成時(shí)的被動(dòng)形式公式

因?qū)?lái)完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)完成時(shí)不常用，本文省去這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)式。

1 現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)形式公式

(1)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：has／have+p.p(其中，p.p指動(dòng)詞的過(guò)去分詞形式)

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be+p.p

得到：現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)形式：has／have been+p.p

2 過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)形式公式

(1)過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成：had+p.p

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be+p.p

得到：過(guò)去完成時(shí)的被動(dòng)形式公式：had been+p.p

二 進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)形式公式

將來(lái)進(jìn)行時(shí)沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，而過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)不常用，本文省去其時(shí)態(tài)的被動(dòng)式。

1 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)形式公式

(1)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：is／am／are+doing

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be+p.p

得到：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)的形式公式：is／am／are being+p.p

2 過(guò)去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)形式公式

(1)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的完成：was／were+doing

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be+p.p

得到：過(guò)去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)形式公式：was／were being+p.p

三 非謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)形式公式

1 動(dòng)詞不定式的一般被動(dòng)式公式

(1)動(dòng)詞不定式的構(gòu)成：to+do

(2)被動(dòng)式的構(gòu)成：be+p.p

得到：動(dòng)詞不定式一般被動(dòng)式公式：to be+p.p

2 動(dòng)詞不定式的完成被動(dòng)式公式

(1)動(dòng)詞不定式的完成式構(gòu)成：to+have+p.p

(2)被動(dòng)式構(gòu)成：be+p.p

得到：動(dòng)詞不定式的完成被動(dòng)式公式：tohavebeen+p.p

3 動(dòng)名詞的完成式的被動(dòng)式公式

(1)動(dòng)名詞完成式構(gòu)成：having+p.p

(2)被動(dòng)式構(gòu)成：be+p.p

得到：動(dòng)名詞完成式被動(dòng)式公式：havingbeen+p.p

四 情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)(以mUSt為例)形式公式

(1)must的用法：must+v

(2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：be+p.p

得到：must的被動(dòng)形式公式：mustbe+p.p

把復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法“組合”現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)單的三段式形式表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生掌握、記憶，以期達(dá)到能靈活運(yùn)用。德國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。”英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，事實(shí)上，任何復(fù)雜的事物都能通過(guò)某種聯(lián)系從而轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單現(xiàn)象，這種聯(lián)系是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新和靈活思維予以實(shí)現(xiàn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)在魅力和無(wú)窮美感，才能培養(yǎng)和增加學(xué)生喜歡語(yǔ)法和掌握語(yǔ)法的信心和能力。