關(guān)于中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育交流的思考

摘要：通過對中小學(xué)骨干教師師資隊伍和繼續(xù)教育現(xiàn)狀的分析，討論了限制骨干教師發(fā)展和繼續(xù)教育的原因，并提出了幾項相應(yīng)的改進(jìn)措施，如建立繼續(xù)教育休假制度、構(gòu)建現(xiàn)代化信息交流平臺、加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等，這些措施對提高教師理論學(xué)習(xí)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師的自身素質(zhì)起到極大的推動作用。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；骨干教師；中小學(xué)；交流

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156(2011)06—104—02

一、引言

人才的培養(yǎng)靠教育，發(fā)展教育要依靠高素質(zhì)的教師。教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中強調(diào)：“全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，要把骨干教師培訓(xùn)擺在突出位置。”骨干教師是各學(xué)校中教學(xué)成績突出，能起教學(xué)模范作用的資深教師。國家對骨干教師的培養(yǎng)十分重視，早在1993年國家教委就印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的意見》，骨干教師培訓(xùn)主要是通過組織專題研究，完成教育科研課題，使他們在總結(jié)自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育、教學(xué)理論水平，使思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯的提高。

二、現(xiàn)狀分析

1 骨干教師缺乏，師資隊伍不健全。教師隊伍中骨干教師缺乏，急需加強中小學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)。究其原因，主要有以下兩點：(1)資金限制，導(dǎo)致更多的教師不能進(jìn)行繼續(xù)教育；(2)編制限制，一個骨干教師往往由于任教班級多、跨年級上課，教學(xué)任務(wù)較重等原因，平常根本沒有時間參加繼續(xù)教育川學(xué)習(xí)，即使有機會，也總是由于沒有教師來接替自己的工作而無法去接受繼續(xù)教育。

2 繼續(xù)教育與教學(xué)工作相矛盾，致使骨干教師放棄繼續(xù)教育。一般繼續(xù)教育往往是集中在幾天內(nèi)完成培訓(xùn)內(nèi)容，而教師大都有教學(xué)任務(wù)，與繼續(xù)教育學(xué)時的安排相沖突。并且繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容量偏大，而時間又相對較短，根本完不成教育所要求的內(nèi)容。即使完成，有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時間內(nèi)達(dá)到較好的效果，致使大多數(shù)骨干教師放棄了繼續(xù)教育的機會。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，制約了骨干教師理論水平的提高。大多學(xué)校受經(jīng)濟能力限制的原因，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，有的學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)，也只是接人校長辦公室或指定的工作室，受到時間和空間的限制，導(dǎo)致老師們無法及時獲取網(wǎng)絡(luò)信息，不能了解到最新的教學(xué)理念和教學(xué)信息，更別談及把專家或高水平教師請到學(xué)校來作報告、交流等。骨干教師大都通過自學(xué)和函授來提高自身素質(zhì)和學(xué)歷，盡管自學(xué)可以獲得更高學(xué)歷，但缺乏交流，函授雖然可以交流，但又不充分，很大程度上制約了骨干教師理論水平的提升。

4 缺乏教研交流氛圍，挑戰(zhàn)和危機意識淡薄。現(xiàn)在在大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了專門的年級教研室，目的是讓教師一起備課和研討，提高教師的教學(xué)水平。但是，很多教師大多是為上課而上課，即使有骨干教師，也是由于人數(shù)過少，無法開展教研交流。這種現(xiàn)象的存在使得骨干教師自身在業(yè)務(wù)上找不到可以研討的對象和話題，也沒有可看、可觀摩的先進(jìn)事物，行動上，前無標(biāo)兵，后無追兵；思想上，對自身水平自我認(rèn)識不夠，沒有受到系統(tǒng)的、權(quán)威的、觀念的各種挑戰(zhàn)，很難提升并發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5 運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力差，制約了教學(xué)效率的提高。骨干教師一是計算機知識水平較差。具備計算機基本操作技能的僅占30％左右，個別學(xué)員根本沒接觸過計算機。二是在多媒體課件的應(yīng)用與制作方面幾乎是“空白”。這在一定程度上嚴(yán)重制約了中小學(xué)教學(xué)效率的提高，造成教育教學(xué)效能低下。

雖然中小學(xué)骨干教師能力表現(xiàn)出一定的不均衡性，但是這些教師有很強的一線教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的中堅力量，因此，必須加強骨干教師繼續(xù)教育交流。

三、改進(jìn)措施

1 加大資金投入，健全和完善師資隊伍。加大教育經(jīng)費投入力度，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過競聘上崗、轉(zhuǎn)崗、提前離崗?fù)损B(yǎng)等途徑，切實解決中小學(xué)教師學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡問題。進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，及時補充緊缺學(xué)科教師。

2 建立繼續(xù)教育休假制度，緩解工學(xué)矛盾。因工學(xué)矛盾、利益關(guān)系或者工作效率問題，限制了人們進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，明確規(guī)定每位教師在職期間的最低離崗學(xué)習(xí)時間、最低學(xué)習(xí)要求，即教育休假。休假期間的各種待遇與在崗時完全一樣，時間可根據(jù)實際需要進(jìn)行調(diào)整安排，費用由單位與個人共同承擔(dān)，保證人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，人人都盡學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3 構(gòu)建現(xiàn)代化信息交流平臺，提高理論水平。加大學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和圖書館建設(shè)力度，創(chuàng)造一個形成教師接受繼續(xù)教育自覺性的良好環(huán)境。建立和完善教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”‘培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為師資培訓(xùn)工作提供必要的物質(zhì)保證。利用“博客”、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起虛擬教育交流的乎臺，從而有效地提高中小學(xué)骨干教師的理論水平，推動教師向縱深方向發(fā)展。

4 營造繼續(xù)教育的文化氛圍，樹立挑戰(zhàn)和危機意識。加強校本文化建設(shè)，以教研室為單位定期開展教師技能大賽或組織教師聽骨干教師的課，進(jìn)行聽課、評課活動，推進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的交流與提高。還可以采用“派出去”和“請進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，定期選派部分骨干教師到兄弟院校參觀考察，做訪問學(xué)者，增加研討和交流的機會，擴展骨干教師的眼界，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。邀請專家或者學(xué)者來校作報告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，將好的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶到老師身邊，通過對比找到自身欠缺之處，以樹立挑戰(zhàn)和危機意識，增加教師接受繼續(xù)教育的自覺性。

5 加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練應(yīng)用計算機，讓電腦成為減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率的必備現(xiàn)代化教學(xué)工具；能設(shè)計和編輯多媒體課件并能熟練地進(jìn)行計算機輔助教學(xué)；掌握因特網(wǎng)資源的獲取方法和應(yīng)用技巧，會制作個人網(wǎng)頁，要求達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中高級水平，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求。鼓勵老師進(jìn)行多媒體教學(xué)的嘗試，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。

四、意義

1 有利于增強理論學(xué)習(xí)高度，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過理論知識的學(xué)習(xí)，使骨干教師們從理論上對當(dāng)前開展的素質(zhì)教育以及課程教材改革的意義、目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、實施方案等方面有了進(jìn)一步認(rèn)識，加強了實踐的自覺性。幫助骨干教師正確處理好知識與能力，全面發(fā)展與個性發(fā)展之間的關(guān)系。

2 有利于完善知識結(jié)構(gòu)，更新知識體系，教師的知識要不斷地更新、與時俱進(jìn)。一是要具備廣博的文化基礎(chǔ)知識和廣泛的文化修養(yǎng)。二是要掌握精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識。三是要擁有先進(jìn)的教育理念和科學(xué)方法，教師只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、深入研究教育科學(xué)，切實掌握教育規(guī)律，才能與被教育者開通信息高速公路，使被教育者快速成才。

3 有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過“觀摩－分析－實踐－議論－小結(jié)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實踐活動使學(xué)員們在設(shè)計和評估一堂課方面有所啟發(fā)、有所收獲。還可利用培訓(xùn)交流機會到教研教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想、新理念和教育技術(shù)。如這次我們組織骨干教師到衡水中學(xué)實地參觀考察，與一線教師現(xiàn)場交流，使骨干教師們教研教學(xué)的能力與水平得到進(jìn)一步的提高。

4 有利于提高廣大教師素質(zhì)，塑造名師工程。骨干教師在提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量中起到示范性、榜樣性和帶動性的作用。所以，通過講座、論壇、送課等方式，有助于教師思考和提煉教育教學(xué)的經(jīng)歷、探究和創(chuàng)新教育教學(xué)的實踐，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作。通過抓點帶面，建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊伍。

骨干教師是中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量不僅直接關(guān)系到中小學(xué)教師隊伍整體水平，而且是推動教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選拔中小學(xué)骨干教師進(jìn)行繼續(xù)教育交流，對于適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育需要，建立一支具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮示范和輻射作用，帶動中小學(xué)教師整體水平普遍提高的骨干教師隊伍，有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]由鳳宇，樹立高校教師繼續(xù)教育新觀念[J]。繼續(xù)教育，2003，(7)：8，

[2]李存生，楊永剛，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對策[J]，教育探索，2006，(2)，

[3]鄭益樂，王富平，-y我國中小學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的思考[J]。繼續(xù)教育研究，20lO，(5)：51，

[4]張 波，加強骨干教師培訓(xùn)優(yōu)化教師整體素質(zhì)[J]，吉林教育科學(xué)，普教研究，200l，(2)：38，

[5]周智成，骨干教師培養(yǎng)的思考與實踐[J]。廣東教育，2005，(4)：20，

[6]黃樹生。骨干教師隊伍建設(shè)的實踐與思考[J]，江蘇教育研究：實踐版，2008，(2)：50—51。

[牽永壯：衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院講師，碩士，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)信息化研究。葉春風(fēng)：衡水學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院講師，碩士，主要從事軟件技術(shù)研究]