農村職教服務新農村建設應把握的問題

摘要：農村職業教育在為新農村建設服務申起著十分重要的作用，如何充分發揮農村職業教育的優勢，促進社會主義新農村建設，是必須認真研究的課題。農村職業學校要以服務新農村建設為己任，根據自身條件和特點，明確目標，把握要點，切實做好服務新農村建設工作，發揮農村職業教育的應有作用。

關鍵詞：農村職業教育；新農村建設；服務途徑

中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)06-067-02

農村職業教育在加快我國農業現代化、促進農村繁榮穩定、促進社會主義新農村建設和農村全面小康的歷史進程中起到很大作用?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》強調：“加快發展面向農村的職業教育”，“把加強職業教育作為服務新農村建設的重要內容。”這既體現了國家對今后發展農村職業教育的高度重視，也要求農村職業教育不斷增強服務能力，在社會主義新農村建設中發揮應有的作用。本文以湖北省荊門市東寶區子陵職業高中為例，對農村職業教育服務社會主義新農村建設應把握的幾個要點作一些探討。

荊門市東寶區子陵職業高中(以下簡稱“學校”)是一所典型的農村職業高中。學校位于荊門市城區北郊，融職、成教一體，具有多種教育綜合功能。學校占地300余畝，現有教職工70人，其中專任教師60人，學歷合格率100％。高、中級教師占80％。學校堅持“按市場需求辦學，為振興經濟服務”的辦學理念，著力打造“強育素質，學有專長，全面發展，質量興校”的辦學特色，在教學和為“三農”服務方面取得了一些成績。學校以純樸寧靜的鄉村校園造就了一批批“種植、養殖、電子修理、農村實用技術”的致富能人，深受當地群眾好評和歡迎。學校曾獲得湖北省“農村先進職業高中”等多種榮譽稱號。作為一所農村職業高中，他們是如何充分利用自身的資源和優勢為新農村建設服務呢?為此，我們結合學校的一些實踐進行分析和探討。

一、調整目標，以培養新型農民為切入點

《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)指出，職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。農村職業教育服務社會主義新農村建設，必須以服務為宗旨，圍繞“四大工程”做好服務工作，即為我國走新型工業化道路、調整經濟結構和轉變增長方式服務，組織實施服務好“國家技能型人才培養培訓工程”；為農村勞動力轉移服務，組織實施服務好“國家農村勞動力轉移培訓工程”；為建設社會主義新農村服務，組織實施服務好“農村實用人才培訓工程”；為全面提高勞動者素質和職業能力服務，組織實施服務好“成人繼續教育和再就業培訓工程”。

做好服務的關鍵是要找準與當地經濟發展相適應的切人點，根據“服務宗旨”、“市場驅動”來合理論證、開發新的專業，保留實力較強、影響較大的傳統專業，并使之與現代農業科技緊密結合起來，為當地“三農”培養培訓新型農民和農村實用人才。近年來，學校以培養新型農民為目標，根據當地需要，共舉辦各類實用技術培訓班145期，參訓人數達12837人，在參訓人員中，已有82入招聘為鄉鎮(含職能部門)干部，679人成了農村科技致富帶頭人，162人被聘為企業技術員，19人擔任村黨支部書記，150人任村組干部。農學專業畢業生劉虎獲教育部授予的“回鄉務農優秀畢業生”稱號，陳丹丹的科學論文《確保茶樹扦插成活的關鍵)和鄭新的科學論文(適當移植能加速果樹優化進程)獲得第九屆湖北省青少年發明創造比賽三等獎。

正確培養目標的確定，不僅為當地解決了農村實用人才不足的問題，而且也提升了學校的知名度和辦學實力。農村職業教育必須樹立“有為有位”的思想，積極探索、創新辦學模式，在服務新農村建設中有所作為，壯大自己，努力為廣大社會主義新農村建設培養和輸送合格的各類實用人才。

二、苦練內功，以培養“雙師型”師資為著力點

從人才培養來看，職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型專門人才為目標，要求形成與實踐教學體系和素質教育體系有機結合的理論教學體系，建立與職業技能及能力適應的、相對獨立的實踐教學體系，注重培養學生的的動手能力，學生的知識能力水平要通過學歷文憑和崗位技能雙證書宋體現。因此，職業學校的專業課教師必須具備較好的理論教學水平，以及較強的實踐操作技能，即具備“雙師型”素質，才能承擔得起培養中級技術應用性專門人才的重任，才能實現職業教育的人才培養目標。

在現代職業學校的教學體系中，教師的工作重點大多放在如何組織課堂教學以及激發學生主動學習等方面，較少關注經濟發展、科技進步帶來的知識更新、技術裝備更新等問題，造成理論教師知識陳舊，實踐操作技能低下。面對新形勢和新要求，職業學校必須改變理論教學與實踐教學相互分離的教學模式，著力培養教師的動手實踐能力，打造“雙師型”師資隊伍。為此，學校把服務新農村建設著力放在培養“雙師型”師資上，以不斷提高人才培養質量，進一步增強服務社會的能力。學校采取多種措施鼓勵教師不斷提高實踐動手能力：一是采取項目制的形式，學校拿出資金為教師找試驗項目，加強對項目的管理，通過項目試驗提高教師的實踐能力；二是采取校企合作制，將學校教師分期分批派到企業或基層農村進行實踐學習；三是聘請社會能人到學校擔任指導教師，對專業教師進行全方位指導。這些措施有效地提高了師資隊伍水平，也為提升學校服務社會主義新農村建設的能力提供了師資保障。

三、貼近“三農”，以農民增收為服務點

農村職業教育服務社會主義新農村的根本目的是要促進“三農”問題有效解決，促進農村繁榮、農業發展、農民增收。根據當地“三農”實際，學校主要采取了以下措施：

1 搞好農村剩余勞動力培訓。根據中國科協對公眾科學素養的調查，我國具備科學素養的農村居民僅占農民總數的0.4％，有81％的農民對農業新技術、新產品表現出消極的“觀察、觀望”心態。農民中真正能夠掌握農作物常規技術的勞動力只占41.3％，掌握1～2門特色種養技術的僅占2.3％，熟悉1～2項農業新技術的不到5％，農業生產水平普遍不高。學校所處的鎮轄區內總人口6.2萬，其中勞動力40163人。由于農業機械普及，現代農業技術的推廣，勞動生產率提高，加上本地莊稼為一年兩熟，農閑時間較長，形成了剩余勞動力總人數達15078人。剩余勞動力多，技術能力差，極大影響了本地農村經濟的發展，影響社會主義新農村建設。學校根據當地農民的實際，充分利用農閑時間對剩余勞動力進行各種培訓，提高他們的能力。近幾年來，學校共轉移培訓5000多名農村剩余勞動力，他們學到技術被用人單位錄用后，受到了用工單位的好評。

2 開展實用技術培訓。投資4.4億元的荊門市眾和紡織項目完成了在當地東寶區子陵的選址、土地平整和廠房框架搭建，原材料彩色棉是具有天然色彩的棉花，在加工過程中無需印染，成品中不會含有對人體有害的化學物質，是典型的綠色環保產品，銷售市場前景好。和白棉相比，彩棉抗病蟲能力強，基本不需農藥，每畝增收節支400元以上。為幫助當地農民增收，學校爭取到了3畝彩色棉的試種指標，但是本地是糧食產區，農民對棉花的栽培技術不十分熟悉，因此，學校在當地南橋村開展了棉花栽培技術培訓，培訓棉農100多人，發放技術資料300多份。學校的這次活動得到子陵鎮政府的肯定，鎮政府決定將以后的棉花栽培技術培訓安排在學校。學校所處的鎮是養豬大鎮，年出欄生豬500頭以上的大戶就有100多戶，生豬的品質不高，出現的新型流行病不能預防，因此，聘請了長江大學教授開展養豬高級班培訓，社會反響很好，效果十分顯著。

3 充分發揮星火科技的示范功能，積極引種、試驗、推廣農產品的優良品種。通過科技示范，帶動了當地大棚蔬菜栽培和早玉米栽培；茶葉無性繁殖技術的推廣；優良品種如翠扇大豆、無蔓豌豆、886紅薯、肉鴿、美國鮰魚、華梨1號、黑稻、薄殼核桃等項目的推廣，為農民增收找到了致富途徑。

4 提高農民工職業素質。學校深刻轉變職業教育思想，打破職業教育較為單純的崗位就業教育傾向，在強調就業能力的同時，更要加強職業素質、創業素質、人文素質的培養，為社會主義新農村建設培養具有良好綜合素質的復合型人才。學校所處的鎮有大小企業近200家，從業人員達萬人。多是職業素質不高的農民工，在從業過程中各種事故、糾紛時有發生，在職農民工培訓迫在眉睫，根據這一情況，學校配合當地鎮政府開展了多期職工培訓，在文化、技術培訓的基礎上，融入政策、法律法規、道德等方面的知識培訓，收到了較好的效果。

參考文獻：

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[4]梁修才，發展農村職業教育為新農村建設服務[J]，安徽農學通報，2006，(12)

[基金項目：湖北省“十一五”職業教育科研規劃項目“農村職業學校培養目標與服務社會主義新農村建設的研究”]

[孫文學：長江大學農村職業技術師資培訓中心研究員，主要從事農村職業教育、職業教育基本理論研究。羅炎華：荊門市東寶區子陵職業高中高級教師，主要從事職業教育教學與管理研究]