移動學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用

摘要：探討了移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于衣民大學(xué)生培養(yǎng)的適切性，闡述了移動學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，移動學(xué)習(xí)課程的設(shè)計原則，以及如何進(jìn)行農(nóng)民大學(xué)生移動學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；農(nóng)民大學(xué)生；移動學(xué)習(xí)情境；移動學(xué)習(xí)體系

中圖分類號：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)06-062-03

在移動通信技術(shù)日益成熟和移動設(shè)備逐步普及的今天，立足于廣播電視大學(xué)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，嘗試在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中開展移動學(xué)習(xí)，將更能滿足新型農(nóng)民學(xué)習(xí)需求和新農(nóng)村建設(shè)需要，更能有效促進(jìn)開放學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

一、移動學(xué)習(xí)與農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)

1 移動學(xué)習(xí)簡介

移動學(xué)習(xí)(Mobile Leaming)是一種在移動計算設(shè)備幫助下，以手機(jī)等移動設(shè)備為終端，以移動通信協(xié)議為技術(shù)支持，能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生地學(xué)習(xí)。它的學(xué)習(xí)環(huán)境是可移動的，教師、設(shè)備和學(xué)員也是可移動的，學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前或者教室里。

2 農(nóng)民大學(xué)生的特點(diǎn)

教育部于2004年開始啟動“一村一名大學(xué)生計劃”試點(diǎn)，利用廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生。學(xué)員源于農(nóng)村基層第一線，勞動時間普遍較長，生活經(jīng)歷豐富，他們的學(xué)習(xí)愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的也非常明確。雖然學(xué)習(xí)需求不盡相同，但都希望能夠?qū)W以致用，期盼通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)和能力，掌握農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營管理能力，開闊視野。同時，也面臨年齡偏大、文化基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)環(huán)境差和學(xué)習(xí)適應(yīng)性等問題。

3 移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)已在國內(nèi)經(jīng)過了十多年的發(fā)展，在農(nóng)村領(lǐng)域也進(jìn)行了多項實(shí)踐。全國各地紛紛推出了“農(nóng)信通”項目，例如廣東江門移動公司整合了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局、漁業(yè)局、氣象局的信息資源，云南省相關(guān)項目提供分區(qū)域、分產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)并個性化解答農(nóng)村用戶疑問。中央農(nóng)廣校和北京互通天地信息技術(shù)公司合作研發(fā)了甘肅“農(nóng)民移動學(xué)習(xí)和信息服務(wù)平臺”。浙江農(nóng)網(wǎng)信息中心與各市地農(nóng)網(wǎng)信息分中心充分利用WAP技術(shù)，成功實(shí)現(xiàn)了輕松上農(nóng)網(wǎng)。特別是溫州農(nóng)網(wǎng)，在2003年建成全國首個供電話和手機(jī)上網(wǎng)的WAP網(wǎng)站。

二、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的適切性

1 移動學(xué)習(xí)可緩解工學(xué)矛盾

新型農(nóng)民扮演著農(nóng)民、市民、工人等多元化的社會角色，承擔(dān)著多種責(zé)任和義務(wù)，存在工作、生活、學(xué)習(xí)矛盾，很難有完整的時間接受傳統(tǒng)的集中式學(xué)習(xí)。而移動學(xué)習(xí)具有靈活性、便捷性特征，使得他們可以方便地通過手機(jī)、PDA等設(shè)備，合理地利用閑暇時間學(xué)習(xí)。

2 移動學(xué)習(xí)是即學(xué)即用的學(xué)習(xí)

勞動、生活的需要是農(nóng)民大學(xué)生參加學(xué)習(xí)的直接動機(jī)。遇到問題時利用移動終端隨時查閱相關(guān)資料，隨時請教同學(xué)、老師和專家，找到解決問題的方法，無疑是非常有意義的，這種學(xué)習(xí)具有著很強(qiáng)的即學(xué)即用性。

3 移動學(xué)習(xí)是個性化的學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是成人自主學(xué)習(xí)的較好選擇，它可以讓農(nóng)民大學(xué)生在繁重的勞動之余進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，在多媒體營造的學(xué)習(xí)情境中快樂的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，移動學(xué)習(xí)資源具有隨時在線的特征，通過書簽和歷史記錄功能，隨時都可開始和繼續(xù)先前的學(xué)習(xí)，具備良好的“個性化”特點(diǎn)。

4 農(nóng)村具備移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

由于性價比高、體積小、重量輕、便于隨身攜帶等優(yōu)點(diǎn)，手機(jī)正成為農(nóng)村的主流上網(wǎng)終端之一。大部分手機(jī)處理速度、內(nèi)存大小、多媒體效果、屏幕分辨率已經(jīng)達(dá)到實(shí)用程度，較長時間的閱讀也不會造成不適感，其硬件平臺已經(jīng)足夠移動學(xué)習(xí)的開展。特別是智能手機(jī)的問世和3G通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建成，更為農(nóng)民大學(xué)生提供了獲取豐富學(xué)習(xí)資源的途徑。而且，農(nóng)村手機(jī)用戶數(shù)量龐大，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2010年3月發(fā)布的“中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告”就指出，農(nóng)村手機(jī)上網(wǎng)用戶達(dá)到了7189萬，農(nóng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的使用率達(dá)67.3％。

三、移動學(xué)習(xí)在農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用

1 移動學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是具有情境性的，知識處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展。農(nóng)民大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往發(fā)生在田間地頭，在蔬菜大棚中了解設(shè)施農(nóng)業(yè)，在養(yǎng)殖農(nóng)場中學(xué)習(xí)禽畜的疫病防治，在大田作物的田間了解種子的處理方法、液體肥的配比、水稻病蟲的識別與防治等，通過真實(shí)的情境學(xué)習(xí)掌握知識和技能。這種情境下的學(xué)習(xí)，存在的主要問題是缺乏有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

移動學(xué)習(xí)的引入有助于解決上面的問題。借助于移動終端的便捷性，通過人機(jī)、人際交互，可以為農(nóng)民大學(xué)生提供豐富多樣的知識獲取和問題解決途徑。首先，可以建立短信與WAP結(jié)合的移動智能答疑系統(tǒng)。學(xué)員借助手機(jī)等設(shè)備將短信發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)服務(wù)器，服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)請求后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理再回饋給學(xué)員的手機(jī)，實(shí)現(xiàn)問題庫和學(xué)員之間的即時交互。教師可通過后臺瀏覽近期學(xué)員問題，掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展、作業(yè)提交情況等。其次，教師可以通過移動QQ、BBS、移動在線聊天室等實(shí)現(xiàn)學(xué)員與教師，學(xué)員與學(xué)員的交互，解決學(xué)員在勞動和學(xué)習(xí)中遇到的問題。而且，可以通過建立移動學(xué)習(xí)小組的形式，打破時空限制，讓不同學(xué)員擔(dān)任不同角色，通過在線交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在勞動之余，學(xué)員還可以通過手機(jī)等終端瀏覽移動課程的文本、圖片等進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、以形象為主體的生動場景，營造學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)員注意力有效集中到課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，克服外界環(huán)境的干擾。可以通過基于WAP的視頻播放系統(tǒng)，以流媒體的形式把音頻和視頻呈現(xiàn)在手機(jī)屏幕上，讓農(nóng)學(xué)知識變得更加形象和直觀。

2 移動學(xué)習(xí)課程的設(shè)計原則

考慮到農(nóng)民大學(xué)生和移動學(xué)習(xí)終端的特點(diǎn)，在課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)要注意以下原則。

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)原則。移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)簡潔、高度概括。移動設(shè)備顯示屏一般較小，學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)以文本、圖片為主，盡量少用移動、flash等動態(tài)顯示方式，前景和背景的顏色對比要符合人的視覺特點(diǎn)。基本概念或事實(shí)以文本呈現(xiàn)為主，真實(shí)場景以視頻動畫形式為主。導(dǎo)學(xué)和輔導(dǎo)過程中的課程通知、導(dǎo)學(xué)信息、作業(yè)截止期限、考試安排等信息可以通過短信功能，由教師直接“推送”到學(xué)員的手機(jī)上。

第二，學(xué)習(xí)單元組織原則。移動學(xué)習(xí)是“碎片”式學(xué)習(xí)，課程應(yīng)設(shè)計成適宜于零碎時間的學(xué)習(xí)單元模塊，以片斷的方式呈現(xiàn)合適大小的學(xué)習(xí)主題，方便學(xué)員在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。不同知識單元之間要呈現(xiàn)松散的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)一定的知識關(guān)聯(lián)，在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成連續(xù)的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考慮教學(xué)目標(biāo)的難易跨度，培養(yǎng)學(xué)員移動學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，答疑系統(tǒng)分級原則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，農(nóng)民大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，常常得不到教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和有效解答。因此，移動學(xué)習(xí)的電子答疑系統(tǒng)必須響應(yīng)及時，回答簡潔明了。教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制作常見問題庫，作為一級響應(yīng)；學(xué)員在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選擇興趣相近者進(jìn)行交流互動作為二級響應(yīng)。所有問題及答案增添進(jìn)問題庫，由教師匯總歸納，作為三級響應(yīng)。問題長期積累，可以為日后移動學(xué)習(xí)答疑系統(tǒng)的共享奠定基礎(chǔ)。

第四，學(xué)習(xí)過程監(jiān)控原則。農(nóng)民大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)過程，開展初期仍需要必要的面授輔導(dǎo)，需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作補(bǔ)充，需要不定時的學(xué)習(xí)檢查和考試。可以設(shè)計一系列適合移動學(xué)習(xí)終端的活動來鍛煉和強(qiáng)化學(xué)員不連續(xù)的、分散的、模糊的知識印象，幫助學(xué)員總結(jié)和提高。通過必要的練習(xí)安排和小測驗(yàn)將教學(xué)目標(biāo)量化，觀察學(xué)員接近目標(biāo)的狀況，也讓學(xué)員清楚自己在本單元學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的內(nèi)容。

第五，學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則。在現(xiàn)有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)包的基礎(chǔ)上，可以建設(shè)多種適合移動學(xué)習(xí)的資源。在整理出各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容之后。將核心內(nèi)容展示為文檔、圖片序列(由PPT課件轉(zhuǎn)成)、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式。另外，應(yīng)當(dāng)重視課件的建設(shè)，可以把真假化肥的鑒別方法、不同土質(zhì)種植西瓜的底肥、追肥的數(shù)量及類別、牛的防暑方法等制作成承載量小而精的小課件，供學(xué)員下載到手機(jī)等終端上播放或在線瀏覽，充分享受移動學(xué)習(xí)的便捷與方便。考慮到手機(jī)設(shè)備的交互條件有限，可優(yōu)先考慮建設(shè)成電子詞典、百科全書、電子答疑、電子教案、流媒體課件、游戲式課件等資源形式。有關(guān)定律、概念、名詞解釋、知識背景等內(nèi)容可制作成電子詞典，每一知識點(diǎn)的詳細(xì)講解可制作成百科全書形式。流媒體課件包含聲音、圖像等多媒體信息，生動形象，但要考慮文件大小適中。游戲式課件寓學(xué)于樂，開發(fā)難度高，投人大，但學(xué)習(xí)效果明顯。

3 農(nóng)民大學(xué)生移動學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)可以用圖1表示，分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層，表示層位于客戶端，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端”‘。在功能上，可設(shè)計為學(xué)員模塊、教師模塊、管理員模塊等三大部分。學(xué)員模塊可以實(shí)現(xiàn)選課、瀏覽通知、課件下載、點(diǎn)播、成績查詢等功能。教師模塊可以實(shí)現(xiàn)資源上傳、統(tǒng)計分析、教學(xué)評估、輔導(dǎo)答疑等。管理員模塊主要進(jìn)行相應(yīng)的資源管

表示層是學(xué)員、教師和系統(tǒng)交互的界面，負(fù)責(zé)會話處理，主要通過在客戶端瀏覽器中運(yùn)行WML、JSP等程序?qū)崿F(xiàn)用戶與業(yè)務(wù)邏輯處理結(jié)果的通信。這一層包括各種移動設(shè)備，為學(xué)員、教師和系統(tǒng)管理員提供不同的用戶界面。

業(yè)務(wù)邏輯層用于封裝移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用服務(wù)，負(fù)責(zé)處理表示層的應(yīng)用請求，對應(yīng)用請求進(jìn)行邏輯判斷，根據(jù)結(jié)果調(diào)用相應(yīng)數(shù)據(jù)并反饋至表示層。該層可以包括系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理和答疑管理等模塊。

數(shù)據(jù)服務(wù)層為業(yè)務(wù)邏輯層提供數(shù)據(jù)，包括用戶信息、教務(wù)信息、學(xué)習(xí)資源、答疑信息、數(shù)字圖書、設(shè)備信息等多個數(shù)據(jù)庫。用戶信息庫記錄教師和學(xué)員的基本信息，以及學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和教師的輔導(dǎo)過程信息。教務(wù)信息庫包括各種考務(wù)信息、教學(xué)通知、選課信息等。學(xué)習(xí)資源庫包括課程庫、習(xí)題庫等學(xué)習(xí)資源，可通過課程名稱、資源類型和資源名稱進(jìn)行檢索。設(shè)備信息庫存儲了主流移動終端設(shè)備的型號及設(shè)備特性。

由于學(xué)員持有的移動終端存在多樣性，系統(tǒng)設(shè)計時需要考慮通用性和可擴(kuò)展性，既能夠兼容現(xiàn)有的大多數(shù)移動設(shè)備，又可以輕松擴(kuò)展到新一代移動設(shè)備。這就要求在業(yè)務(wù)邏輯層實(shí)現(xiàn)客戶端瀏覽器識別、環(huán)境檢測、服務(wù)轉(zhuǎn)換與內(nèi)容改編等功能。客戶端瀏覽器識別可以區(qū)分不同的移動設(shè)備，客戶端發(fā)送請求服務(wù)的報文頭中包含客戶端瀏覽器信息，可以根據(jù)瀏覽器選擇不同的響應(yīng)方式。環(huán)境檢測是獲取設(shè)備特性并檢索與之匹配的服務(wù)，使反饋的學(xué)習(xí)資源最好地適應(yīng)客戶端的顯示。設(shè)備信息庫中含有移動設(shè)備的信息包括屏幕水乎方向顯示的英文字符數(shù)、垂直方向顯示的行數(shù)、屏幕的水平像素數(shù)、屏幕的垂直像素數(shù)和設(shè)備內(nèi)存容量等，可以據(jù)此為客戶端定做適合處理的WML文檔，實(shí)現(xiàn)個性化的顯示。這其中，內(nèi)容改編是最重要的一個方面，涉及改編文檔結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換文件格式和質(zhì)量等，相同的課程資料在不同的移動學(xué)習(xí)設(shè)備上根據(jù)需要重新進(jìn)行組織，或者進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換。

四、在農(nóng)村開展移動學(xué)習(xí)存在的主要問題

移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。但是目前也存在一些問題，阻礙了移動學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展。

首先，移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善。移動互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)力度還不夠，東西部農(nóng)村差異較大。包括有線網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為11.7％，農(nóng)村網(wǎng)民分布的區(qū)域差異更為明顯，超過50％的農(nóng)村網(wǎng)民集中在東部農(nóng)村地區(qū)。其次，適合農(nóng)村的移動學(xué)習(xí)平臺營運(yùn)模式尚不合理。農(nóng)民作為我國一個特殊群體，具有收入低、群體數(shù)量大、知識水平低等特點(diǎn)，已有的3c網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)還比較貴，部分性能優(yōu)秀的智能手機(jī)價格仍然偏高，普通農(nóng)民還很難接受。因此，移動學(xué)習(xí)平臺營運(yùn)模式的合理性，將直接關(guān)系到移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村能否順利實(shí)施和推廣。再有，移動學(xué)習(xí)資源和標(biāo)準(zhǔn)還比較欠缺。雖然移動學(xué)習(xí)在十多年發(fā)展過程中取得了不少成果，但是移動學(xué)習(xí)在人們心中的認(rèn)可度還不高，實(shí)用的移動學(xué)習(xí)資源還很少，在服務(wù)平臺建設(shè)和資源建設(shè)方面都缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語

把移動學(xué)習(xí)引入到農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)體系中去，可依托電大系統(tǒng)、社區(qū)學(xué)院、農(nóng)網(wǎng)、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育、農(nóng)民信箱聯(lián)絡(luò)點(diǎn)等，建立和健全師資隊伍，開發(fā)并建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源，在現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育平臺的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，把移動學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，解決不在線時學(xué)習(xí)環(huán)境的營造問題，彌補(bǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)的不足。

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[基金項目：浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會2010—2011年教科研立項課題“移動學(xué)習(xí)支撐的成人學(xué)習(xí)方式探究”(編號：Y10—19)；浙江省教育廳2010年度研究課題“移動學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究”(編號：Y201018097)]

[厲 毅：浙江廣播電視大學(xué)信息與工程學(xué)院副院長，副教授，碩士，主要從事遠(yuǎn)程教育、成人教育研究。鄭 煒：浙江廣播電視大學(xué)信息與工程學(xué)院講師，主要從事遠(yuǎn)程教育研究]