傾聽同伴:我成長的秘訣

一、用鑒賞的態(tài)度傾聽。一周一次的班主任沙龍又開始了，年輕的小周老師講述了他的故事：

“這次主題班會(huì)比賽，我做了一回懶漢，把任務(wù)全交給了學(xué)生。我先在全班進(jìn)行動(dòng)員，然后成立了本次比賽的組織隊(duì)伍，讓具有不同特長的學(xué)生擔(dān)任不同小組的領(lǐng)隊(duì)……領(lǐng)隊(duì)們?cè)诎嚅L的帶領(lǐng)下開會(huì)、討論、出方案，然后指揮本小組的組員們共同行動(dòng)……而我這個(gè)班主任只是問問活動(dòng)的進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，把握班會(huì)的總框架。我清楚地記得，幾乎所有的方案都被孩子們否定過，他們不斷地爭論、吵嘴甚至抹眼淚，但在吵吵鬧鬧的過程中卻不斷地冒出新鮮的想法和精彩的點(diǎn)子。隨著時(shí)間的推移，主題班會(huì)日益完善，最后在全校的比賽中輕松地拿下一等獎(jiǎng)。”

小周老師的話給了我很大啟發(fā)，我決定向他學(xué)習(xí)，從主題班會(huì)課開始放手讓學(xué)生自己組織。后來，運(yùn)動(dòng)會(huì)的訓(xùn)練、班級(jí)紀(jì)律的維持等等，我全都讓學(xué)生自己管理，把發(fā)展的空間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我的班級(jí)充溢著生命的活力。

一個(gè)真正的傾聽者，總會(huì)以鑒賞的態(tài)度，欣賞每一個(gè)被傾聽者聲音的獨(dú)特性，并得到許多收獲。所以，我樂意參加每一次的班主任工作交流會(huì)，因?yàn)槲蚁嘈牌渌蠋煹陌l(fā)言肯定有自己的亮點(diǎn)；不管這節(jié)課已磨了幾遍，我都愿意參與，因?yàn)槟フn的過程就是一個(gè)不斷深入思考，不斷發(fā)現(xiàn)、提升的過程；我總是積極傾聽辦公室里的閑聊，因?yàn)殚e聊的狀態(tài)最自由，最能迸發(fā)智慧的火花。

二、帶著反思的習(xí)慣傾聽。一天中午，我和張老師正在辦公室里批改作業(yè)，門突然被重重地推開了，突如其來的響聲把我們嚇了一跳。抬頭一看，張老師班上的小鵬笑嘻嘻地站在門口。張老師生氣地說：“小鵬，你已經(jīng)上六年級(jí)了，難道不知道進(jìn)辦公室要先敲門嗎？有什么事？”小鵬滿臉的尷尬，支支吾吾地說：“沒什么大事。” “沒重要的事還這么冒失，退回去重新敲門進(jìn)來。”張老師更生氣了。小鵬乖乖地退了回去，先敲門然后走了進(jìn)來。張老師說：“說吧，有什么事？”小鵬撓撓頭說：“我上午二、三兩節(jié)課都沒看見您，以為您又病了，想來看看您，現(xiàn)在我放心了，老師再見！”說完，小鵬帶上門撒腿走了。

張老師愣住了，連忙去找小鵬道歉；我也愣住了，我壓根兒就沒想到，小鵬闖進(jìn)來是因?yàn)榉判牟幌聫埨蠋煛Ｎ也挥煞此计鹌綍r(shí)的工作來：因?yàn)槲覀兪谴笕耍驗(yàn)槲覀冇斜群⒆迂S富的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀儽O(jiān)護(hù)著孩子，所以我們總是以“強(qiáng)人”的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，總是不屑傾聽或不完全傾聽孩子的聲音，甚至連解釋的機(jī)會(huì)都不給孩子，這樣我們?cè)趺茨軆A聽學(xué)生，做出正確的判斷，怎能真正地理解孩子？

這件事后，在處理問題時(shí)我總是提醒自己等待、等待、再等待。等待讓我和孩子的心貼得更緊，班務(wù)工作也更和諧了。而這一切都源于那次傾聽中的反思。

三、在傾聽中參與體驗(yàn)。在傾聽同伴中，我常常不知不覺地就參與了進(jìn)去。這就使我的傾聽不再是被動(dòng)的對(duì)同伴聲音的傾聽，而是主動(dòng)的與同伴的思維活動(dòng)相聯(lián)系的傾聽。于是我就由一個(gè)旁觀者變成了一個(gè)參與者、行動(dòng)者、創(chuàng)造者，這樣我和同伴的教育經(jīng)驗(yàn)都得到了增長和豐富。

四月底，學(xué)校又要組織春游了。課間，我們幾個(gè)班主任聊起了即將進(jìn)行的春游，小周老師說：“去年春游前，我精心制定了出游紀(jì)律并嚴(yán)肅地進(jìn)行了說明，可這些小家伙一到公園就把我的話全忘記了，今年我決定讓他們自己寫寫春游的注意點(diǎn)，自己對(duì)自己提出春游的有關(guān)要求，把我對(duì)他們的要求變成他們自己對(duì)自己的要求。”

我聽了很受啟發(fā)，說：“我們還可以在學(xué)生寫完對(duì)自己的要求后進(jìn)行全班交流，讓大家根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商制定一個(gè)‘春游條約’。”

“對(duì)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條約制定一個(gè)自我考核辦法，通過自我考核辦法讓學(xué)生自我約束、自我反思、不斷進(jìn)步。”朱老師又有了新的點(diǎn)子。

就這樣，我們年級(jí)每個(gè)班都由學(xué)生自己制定了“春游條約”及考核辦法，這次春游也成了一次學(xué)生開心、老師舒心的春游。

傾聽中的參與常常能喚醒自己的教育體驗(yàn)，并進(jìn)一步地從自己的體驗(yàn)出發(fā)去傾聽同伴的聲音，激發(fā)同伴產(chǎn)生新的想法。它讓我和同伴的思維始終處于異常活躍的狀態(tài)，讓傾聽和對(duì)話的過程成為一個(gè)不斷碰撞、不斷探討、不斷生成新意義的過程。我也在這個(gè)過程中不斷成長。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）