辦“五園”式學校 結素質教育碩果

小學素質教育是素質教育最為基礎的一環，在當今中國教育界，小學素質教育開展得如火如荼、有聲有色，但也存在重形式輕內容等問題，其效果并不盡如人意。如何開展小學素質教育，作為一名小學校長，筆者認為把素質教育和辦學理念融為一體是踐行素質教育的根本。

筆者所在的徐州市云興小學是徐州市區占地面積最大的一所小學，學校有46個教學班，2000多名學生，百余名教職工。我們在實施素質教育的過程中，越來越意識到環境育人的重要性。在努力開發環境課程、以美育心的思路中，我們找準學校、家長、社會的結合點，從教育科研的角度細心地加以琢磨，勇于創新，大膽假設，小心求證，以課題為載體進行實驗。在教育管理上，認真地加以規劃，形成共識，加以實施。在教育、教學上，全盤考慮，一個一個地抓創新點。日積月累，逐步形成自己的辦學特色，提出了“五園”式辦學理念，即：書香型校園、生態型校園、數碼型校園、雙語型校園、和諧型校園。

我校本著“主體—實踐—發展”的探索思路，構建以學生為主體、教師為主導的“雙主”互動教學模式。在教學過程中，教師精心設計問題情境，使整個教學過程成為“學生自發生疑—主動質疑—研究解疑—全程參與—延伸學習”的過程，形成師生、生生的互動過程。教師以恰當的評價行為，捕捉學生的閃光點，讓學生體驗成功的喜悅，課堂教學常常迸發出靈感的火花。

素質教育必須以學生為主體，依據學生的興趣設計教學內容，充分發揮學生的自主性，讓學生積極參與到教學中去。對于學生沒有興趣或興趣不濃的教學內容，教師可采用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質疑探究法等方法激發學生的興趣，將枯燥的教學內容以學生喜聞樂見的形式呈現在學生面前，這樣學生才能積極參與到教學中去，成為學習的主人。

素質教育要求“尊重個性，發展個性”，這就決定了其必須以人的個性差異為出發點，根據學生的不同差異采取適當的、有效的措施來培養發展每一個人。自1992年云興小學作為徐州市試點學校推行素質教育起，學校就一直把學生的個性差異做為一種資源來開發。學校根據學生的素質特征，建立了詳盡的素質教育目標體系，以此作為素質教育實施和評估的依據。這個總目標的實現，是學生經過六年小學生活在畢業時完成的。為使總目標得到落實，我們在認真分析了總目標的各項內容和各階段學生的心理特點、活動特點、認知特點的基礎上，確定出各年級的具體目標。具體操作中，為了淡化分數，我們實行作業考卷等級制，評價試題多層次；思想評定多元化，學生本人、同學、老師、家長多方位評價；操行寄語情感化；評獎評先多角度。全方位地對學生多種能力進行分析評價，更具教育意義。這一過程也是我校師生、家長全員轉變樹立全新評價意識的過程。家長們的反饋和老師們的寄語也給我們的育人方法以嶄新的啟示。

多年來，學校堅持以德育為首，以教學為中心，以體育、美育為特色，全面實施素質教育，提高了學校辦學效益。學校先后獲得江蘇省“體育傳統項目學?！薄⑷珖凹t旗大隊”、全國“雛鷹大隊”、全國教育科學“合作教學基本理論與實踐研究”重點研究基地、江蘇省“教育先進集體”、江蘇省“手拉手”活動先進學校、徐州市“優秀小學”、徐州市“模范小學”、徐州市示范級“安全文明校園”、“徐州市示范家長學?！?、“江蘇省三星級實驗小學”等榮譽稱號。教育部原副部長王湛在考察了校容校貌、校園文化和部分教室后，對云興小學的“五園”式辦學理念給予了高度的評價，認為徐州云興小學充滿書香氣息，文化氛圍濃厚，學校重視教師隊伍建設、校園文化建設、師德師風建設，體現了從精細處、內涵處對素質教育的重視。

經過多年的實踐，我們的素質教育取得了良好的效果。讓每一個孩子都得到發展，讓每一個孩子在發展中擁有智慧，讓每一個孩子享受教育的快樂，讓每一個孩子擁有幸福的人生是我們永恒的追求。

（作者系江蘇省徐州市云興小學校長）