淺議中學生閱讀能力的培養

閱讀是人類接受前人文化的最基本的手段。古人云：“能讀千賦，則能為文。”可見閱讀的重要性。

閱讀教學是語文教學的重要環節。采取行之有效的方法閱讀，能啟迪學生的思維，發展學生智能，提高教學效率，因此，語文課堂教學必須重視對學生閱讀能力的培養，教給學生閱讀的方法，才能進行有效教學，形成高效課堂。下面，我就粗淺的談談自己的一些做法：

一、透視課題，了解大意

課文標題往往點出了題材范圍、體裁形式、主要內容及文章中心。如課文《我的老師》，看到課題就知道是寫人的記敘文，主要寫蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛。又如《宇宙里有些什么》是篇說明文，向我們說明的是關于宇宙的一些天文知識。從標題上看出文章中心的有《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》、《多一些寬容》、《敬業與樂業》等。指導學生審題，可以促使學生了解文章梗概，理解課文大意。如果經常進行審題訓練，學生就會逐步掌握審題方法，了解文章的主要內容。

二、閱讀要理清文章結構

理清文章結構，是為了弄清作者的寫作思路、情節發展的線索。理清文章結構必須在學生初知全文大意以后進行，否則是不會有好效果的。在學生掌握課文概貌之后，再從整體出發去研究課文的各個部分。理清結構不等于簡單分段分層，而是在分段分層的基礎上，搞清楚各部分之間的內在聯系，從而達到理清脈絡，把握全文中心的目的。

三、擇其精要詞語，把握內容

有的詞語具有舉足輕重的作用，作者思路的端緒往往集中表現在這些詞語上，這些詞語就是“文眼”。抓住了“文眼”就抓住了課文的主要內容。例如，教學《松鼠》一文，我們就要著重抓住“漂亮、馴良、乖巧”等詞語，引導學生聯系上下文，就可以使學生懂得：課文先總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，然后又具體生動地分說了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。文章的精妙之處需要重讀揣摩，精讀品味后才能真正領悟。以后在教學中，如果碰到類似的課文時，就可以應用上述方法引導學生自學課文。重點引導學生擇其精要詞語，聯系上下文反復閱讀感悟，并通過多角度比較、推敲、歸納，促使他們作深入思考，從而領悟其精妙之處及作用，進而抓住中心，把握文章內容。

四、注意挖掘文本內蘊，提高閱讀效果

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。全國中學語文教學研討，會上也多次強調：教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，充分地讀，用心去感悟。如教學《散步》時，我由文中一家人尊老愛幼的和諧畫面，引出對學生進行尊老愛幼等中華民族傳統美德的教育。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，加深了對學生情感的熏陶。我們教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。

五、聯系生活，發揮想象

閱讀時要對通篇內容做出綜合思考，既要感悟文章的內涵，又要聯系生活深思文章的外延。如，學習《甜甜的泥土》一文時，我讓學生聯系生活，展開想象，用自己的生活體驗來說說離異家庭給孩子帶來的不幸，以及如何才能讓王小亮幸福的成長?學生思維活躍，各抒己見，充分施展自己的聰明的才智。有的說：“讓王小亮回到媽媽的身邊。”有的說：“讓王小亮父母破鏡重圓。”有的說：“王小亮應該拿起法律武器控訴后母虐待的情況，用法律來改變困境。”有的說：“王小亮應該正視現實，充滿生活的信心。有媽媽的愛，老師的愛，傳達室老頭的愛……這些人類的愛會讓他獲得應有的愛和幸福的。”這一活動不僅延伸了文章的內涵，還讓學生由課堂走向課外，去接觸、去面對發人深省的社會問題。因此，我們不但要引導學生的感覺和表象，更要在這基礎上發揮他們的想象力和創造力。

六、把握文章體裁閱讀也十分重要

不同體裁的文章適用于不同的閱讀方法。如：記敘文要把握記敘的要素進行閱讀；議論文要弄清論點進行閱讀；說明文則要抓住說明的順序，或事物的特征進行閱讀。

總之，閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀的過程。閱讀教學應致力于學生的發展，致力于學生語文學科素養的形成和發展。我們一定要摒棄繁瑣的內容分析和枯燥的語法分析，摒棄形形色色的“老師牽著學生走”的做法，充分調動學生的積極性、主動性，突出重點，引導探究、發現，培養學生的閱讀能力，切實提高語文課堂教學效益。