對初中語文綜合性學習的幾點思考

“全面提高學生的語文素養”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習是一項全新的工作，對廣大語文老師來說的確是一個挑戰。在實施過程中還存在一系列問題，這些問題表現在以下幾個方面。

第一，綜合性學習的重視程度不夠

當前，應試教育之風依然盛行，很多老師沒有把教育的終極目標放在人的發展這個基本點上，沒有真正進入綜合性學習的廣闊空間，沒有充分體現綜合性學習的特點，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學習，把教材中設計的綜合性學習活動內容當做了“規定”，當做了“任務”，有的老師干脆把作文當作語文綜合性學習的終級目標，開展語文綜合性學習只是為了寫作收集資料，積累素材。

第二，教師的知識結構與語文綜合性學習不相適應

教師對語文綜合性學習教學資源的開發與利用不足，教師在實施綜合性學習過程中的角色位置有待調整。主要表現在教師缺乏綜合性學習課程的系統知識和跨學科知識，不了解和不能充分利用校內外教育資源，教師對當地特有的自然資源、風俗人隋、傳統文化、節日文化、流行時尚沒有及時進行總結、開發與利用。目前在綜合性學習實施過程中，很多教師所做的工作主要在給學生提要求，提任務和組織一次綜合性學習的“終端展示”兩點上。

第三，學生行為習慣較差。基礎參差不齊

綜合性學習活動提倡學生人人參與，讓不同的個體能在綜合性活動中更好地發展自己的個性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發展自己的學識、膽識。但是綜合性活動是一個靈活、開放的活動。許多同學由于缺少老師的督促，常會出現敷衍了事的現象，或者干脆直接越過活動的準備探究階段從網上下載，剪貼一下就算是自己的活動成績。

第四，綜合性學習的評價手段尚需研究

目前對學生學習的評價，更多是注重于學習結果，注重于完美。評價過于粗放，對綜合性學習的評價沒有與整個語文學習的評價結合起來。影響了學生參與綜合性學習的積極性。

面對這些教學現狀，我認為擺脫中學語文綜合性學習活動開展率低，質量差的教育現狀。可從以下幾方面著手：

一、充分認識語文綜合性學習產生的背景，研讀《課程標準》和課程教材。明確開設綜合性學習內容的宗旨

在新世紀，創新精神和實踐能力已成為人才的素質核心，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起，它能有效地培養學生的學習能力，實踐能力，團結合作精神和勇于創新的精神。作為語文教師只有充分認識語文綜合性學習產生的背景，讀懂《課程標準》的精髓，領悟其宗旨，明確培養的目標，才能更好地開展教學活動。同時，還要讓學生全面了解語文綜合性學習的宗旨、特點及實踐的意義，調動他們的參與欲望。

二、加快教師專業成長。利用教師群體力量和現代信息技術等一切投入整合綜合性學習資源

語文綜合性學習的內容可以涉及科學、人文、自然、社會等各個領域，單純的依靠語文教師，作用是有限的，只有充分發揮各個學科教師的智慧，發揮教師群體的力量，在資源開發上才會有新的生成。目前信息技術已成為所有課程體系的基本要素，有效地利用信息技術獲取學習資源、不斷提高信息的搜集處理能力已經成為語文綜合性學習的重要特征。教師通過計算機的廣泛使用，可以不斷拓寬視野，轉變思想觀念，學習更為廣博的知識，實現多學科知識的整合與利用，也可以解決與其他課程整合和跨學科老師合作難的問題。

三、充分做好課前準備活動，精心設計、嚴密組織語文綜合性學習的實施

課前準備活動是有效開展綜合性學習活動的前提，它決定著綜合性學習活動開展的成效。通常每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩到三個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。教師要指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯網、圖書館、人際交流、社會生活、大自然等獲取資料的方法與途徑。教師自己也應多收集，用于補充學生資料中的殘缺或空白，以保證活動正常、有效地進行。

學習的準備過程結束后，還要及時總結、交流、分享體會和成果。教師要千方百計讓學生感受、體驗成功和收獲的樂趣，組織學生在課堂上交流學習過程中的體會和經驗，學生在合作、交流中，一方面博取眾長，補己之短，學會與他人合作、交流，養成良好的探究習慣。另一方面又鍛煉了膽量，培養了口頭表達能力及分析、解決問題的能力。展示成果的形式可多種多樣，可以是文字及圖片展示、情景表演、游戲、講故事、辯論、演講、朗誦、問答競賽等。參加展示的人員可人人參與，也可毛遂自薦，還可小組選派代表。

，趁熱打鐵上好寫作課。寫作是語文學科中必不可少的教學內容，也最能體現一個人的語文綜合能力和語文素養。如果教師對寫作教學環節隨意或忽略了，語文綜合性學習課就是殘缺的實踐活動教學課，學生的語文素養也得不到有效的培養。美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”因此，教師要緊跟活動課之后精心組織學生寫作文。

四、真正重視綜合性學習活動的反饋與評價

要提高學生語文綜合性學習的有效性，還應構建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制，這是確保綜合性學習順利開展的保證。初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生的語文素養的形成和教師教學的改善；遵循尊重學習主體、重視學習過程、關注情感態度和表現等基本原則；著眼優點，看進步；關注活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關的意識等重點，構建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。我認為，應該本著以下原則制定評價指標：(1)重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；(2)以肯定性、激勵性評價為主；(3)評價主體多元化：評價的主體包括教師、小組中其他的學生以及學生自己。(4)評價時注重個體的差異以及個體的進步。(5)評價中要評價學生的知識掌握以及各種能力的情況。

綜合性學習的每一次活動的主體是學生，評價對象也是學生，教師除了自己的評價外，應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談體會、談收獲、談不足。教師在指導學生自主評價時，還應指導學生，從態度參與情況、合作精神、學習成果的水平等方面對同學進行評價。