對有效提高初中語文課堂教學效率的幾點研究

提高初中語文課堂教學效率的關鍵之處在于緊扣要點環節，有的放矢，通過詳細深入地調查研究，找準影響課堂教學效率的因素，予以強化鞏固。筆者認為，應當從以下幾個方面人手，提高語文課堂教學效率。

一、以強化預習為手段，做到課堂學習有的放矢

在教學中，仍有許多語文教師將教學活動狹隘地定義為課堂教學，沒有能夠對課前預習活動進行深入研究，以及有效實踐，沒有注重對學生課前預習能力的培養，導致許多學生沒有養成課前預習的良好習慣，所有學習都依賴于課堂，超前性學習與主動性學習做得不夠。在新課程改革中，這一現象應當得到改變，教師一定要注重對學生進行預習習慣與能力的培養，提高課堂教學的有效性。筆者在教學中，主要從三個方面人手，強化課前預習活動。首先，是通過教育活動提高學生對課前預習的重要性認識，筆者向學生灌輸效率意識，著重改變很多學生抱有希望的“題海戰術”、“時間戰術”，打消學生這種學習理念，讓學生明白，初中的課程只會越來越多，要想占用教學以外的時間，“課內不足課外補”是行不通的，一定要緊緊抓住課堂教學這一主戰場和要點環節，其中課前預習是教學關口前移的重要方面，讓學生對課前預習提高認識。其次，筆者在教學中指導學生制定預習提綱，要求學生結合教師提出來的學習目標，分析自己的學習基礎，確定預習的重點方向，提高預習活動的針對性，最大限度地提高預習成效。再次，筆者在預習中還注重對學生進行科學方法的指導，“合作預習法”、“五步預習法”等先進的教學成果與經驗，都是筆者在預習指導中逐步向學生滲透的，對于提高學生的預習成效發揮了重要作用。

二、以電教媒體為手段，做到課堂教學生動豐富

教學媒體在初中語文教學中發揮著重要作用，長期以來，受到教學條件的限制，語文課堂教學媒體一直局限于掛圖、投影等簡單的設備與器材，教學信息量不足，演示方式也不夠靈活，對于教學活動的促進作用并不是非常明顯。近年來，這一現象得到了較大改觀，隨著省財政與教育主管部門配套力度的不斷加大，教學設備也得到了明顯改善，絕大多數學校都配備多媒體教學設備，為其走進語文教學課堂奠定了良好基礎。筆者在語文教學中，以其作為提升課堂效率的重要手段，成效較為顯著。首先，筆者將多媒體手段作為課堂教學信息的“百寶箱”，以電教媒體為語文課堂教學提供豐富的教學信息，增強教學活動的吸引力，幫助學生更加全面深刻地理解教學內容，較為典型的就是在建筑類文章和景物類文章的教學中，針對學生直觀感知不足的現狀，以多媒體手段瀏覽下載與教材相關的視頻資料，在課堂上進行有效演示，對于激發學生學習積極性以及激發學生探究欲望等方面，都產生了明顯效果。其次，在課堂教學中運用多媒體手段，可以提高教學互動效果，如針對教學中的一些重難點環節進行演示，引導學生通過觀察分析視頻資料來對教材進行研究探討，增強互動性成效。此外，多媒體還可以在課堂上營造濃厚教學氛圍，通過配樂朗誦以及音樂熏陶等方式，激發學生的情感，提高教學效率。

三、以師生互動為手段，做到探究學習深入開展

在以往的初中語文課堂教學中，造成教學效率不高的一個重要方面，就是學生的參與性不足，教師在教學活動中唱獨角戲，沒有將學生的主體地位充分體現出來。新課程改革提出的一個重要要求，就是在初中語文教學中發揮學生的學習主體地位，讓學生在語文學習中更多參與、更深參與，成為語文教學活動中的主角。筆者在多年的語文教學工作中，總結教學經驗，借鑒先進教研成果，在課堂教學中開展了小組研究學習改革，以強化師生互動、體現學生主體性為方式，促進探究學習活動不斷深入，提高了課堂教學效率。筆者主要從三個方面入手。首先，在語文課堂教學中組織有效的學習載體。與傳統教學模式不同，小組研究學習模式必須要注重載體的科學性，注重將學生進行均衡分布，每一個小組的實力基本相當，發揮學生的合作與互補作用。其次，在教學中，將主動權交給學生，不再開展單向講授，只是進行畫龍點睛式的啟發引導，要求學生在教師的點撥之下，對照預習提綱開展小組學習活動，充分討論與研究，尋求解決問題的方法，讓學生的思維活動充分發揮作用，教師相機進行重難點點撥活動，促進探究學習取得實效。再次，在這一模式的教學中，筆者都通過當堂檢測的方式來獲得第一手教學反饋信息，及時評價當堂教學的目標完成情況，為下一步教學調整方向，做到環環緊扣、有序開展、逐步推進，在傳授知識的同時，培養學習能力。

四、以分層教學為手段，做到教學活動面向全體

語文教學中，學生客觀存在的差異性是每一位初中語文教師必須要面對的問題，整個教學活動進行一刀切，不利于整體學生的發展，會導致一部分學生在語文學習中降低學習興趣與信心，影響教學成效。筆者在課堂教學中，以分層教學為切入點，充分考慮各個層面學生的實際情況，進行了量身定做學習目標、提問問題以及檢測內容，盡量為每一位學生創設激發潛能、提高成效的學習環境。首先，在課堂教學目標的制定上面予以優化整合，優秀生的學習目標要高于中等生，中等生的學習目標要高于后進生，后進生的學習目標基本定位于基礎知識，讓學生的實際基礎與能力和目標相一致。其次，在課堂問題的設計上面做到難度不一，既要有面向優秀生的深奧問題，發揮難點啟發的作用，又要有一些基礎性的內容，專門留給后進生在課堂上回答，提高全體學生的參與積極性，營造互動的良好教學環境。再次，筆者在當堂檢測的內容選擇上，對后進生也適當降低要求，讓學生對學習增強信心，處于“跳一下就夠得著”的狀態。防止因為教學要求過高導致學生喪失語文學習信心。

五、以拓展活動為手段，做到課內課外互補發力

初中語文教學應當抓好課堂教學主陣地，但是同時也不要忽視其他方面的重要作用，尤其是要注重發揮語文教學拓展活動對課堂教學的促進作用。筆者主要從三個方面人手。首先，將課堂教學中的“空白”向課外活動延伸，如對課堂教學中的一些環節進行補充，像續寫課文、為文中的人物設計對白等，將這些因為課堂教學時間限制無法完成的拓展訓練延伸到課外去，實現相互補充與綜合發揮作用。其次，筆者在語文教學中，注重通過開展專題研究的方式，發揮課外拓展活動的作用，如針對某一篇文章的寫作背景、作者經歷開展專題研究，提高學生對整個文章的理解感悟能力，增強課堂教學效果。另外，筆者還組織學生參加各種社會實踐活動，為作文課堂教學積累豐富生動的素材，如組織學生參加獻愛心活動、衛生突擊月活動等，讓學生在實踐活動中多看多想，積累素材，在課堂作文教學中就會思緒開闊，顯著提高了課堂教學成效。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，教師一定要做好教學環節的優化與改進工作，通過對課堂教學進行前移后延以及對教學設備優化、教學模式改進、教學目標改革等方面的創新，全面有效地提升課堂教學效率。