聽到,看到,不如做到

皮亞杰的認知理論告訴我們：兒童的認知發展是在其與環境相互作用中獲得的。環境的創設和材料的提供是實施任何教育活動不可缺少的一環。

1.建設“親親自然樂園”

在家庭中，家長可利用家里朝陽的空間開辟一小塊地方，給孩子創設一個探究動植物的家庭自然樂園。

(1)親子種植、飼養

在自然樂園中，可以種植各種植物，飼養各種小動物并讓孩子在觀察中提出自己想探究的問題。家長可引導孩子在植物生長的不同時期對根、莖、花、種子、果實進行探究和認知。例如，春季的時候，家長可以和孩子一起播種一些青菜種子，引導孩子觀察、發現種子的變化并進行記錄；還可以讓孩子對“土豆…‘大蒜…‘小麥”“綠豆發芽…‘小蝌蚪變成小青蛙”等的全過程進行觀察和記錄。

(2)親子觀察

與孩子一起做試驗，例如，種植同一種植物而采用不同的種植方法(通過澆水量的不同、接受陽光照射時間的長短、是否接觸空氣等)。家長可讓孩子在管理的過程中，發現同一種植物在不同生長環境中所產生的區別，充分了解植物的生長離不開陽光、空氣和水。另外，還可以觀察植物的毛細現象、向光性、葉的蒸騰、葉的側身現象、葉的光合作用等，通過動手操作更深入地了解植物的特性。

2.建設“快樂探索區”

在家中，家長可為孩子開辟一塊科學園地，投放不同層次的操作材料，為孩子提供充分操作的條件。家長可以與孩子一起做科學小觀察，利用廢舊材料制作科技作品等，促進孩子動手能力的發展。例如，制作小降落傘，探究蠟燭燃燒和空氣的關系；提供吸管和乒乓球，和孩子一起玩吸管吸乒乓球的游戲；提供吸管、剪刀、藥丸、小豆等材料，制作并一起探究藥丸翻跟頭的秘密……讓孩子在探索活動中主動地感知和思考，建立表象，并通過語言、動作、圖畫等形式來表達自己的想法。

生活中蘊含著豐富的教育內容，家長應該充分挖掘孩子身邊的科技活動內容，與孩子一起動手操作，引導孩子發現問題、提出問題、解決問題。

1.走進大自然

大自然是最美妙的百科全書，四季輪回、百鳥爭鳴、千姿百態的自然現象等都是科學教育的有效資源。家長應多創造機會與孩子一起走進大自然，在樹林中、田野里、小河邊、草叢中和孩子一起捕捉科學、觸摸科學，激發孩子探究世界的愿望，留下探究世界的足跡。例：家長和孩子一起去看看可愛的蠶寶寶如何吐絲結繭，了解蠶的成長過程；下雨天讓孩子打上傘去感受雨點、水花的特點；親子共同走進田野菜地，通過自己拔蘿卜、挖青菜、刨花生或紅薯；去開心農場，河邊垂釣；等等。

在與自然萬物的互動中，孩子們的發現不勝枚舉：樟樹春天開花，黃綠色，秋天結果，球形的小果實成熟后呈黑紫色。而春天開花最早的是迎春花，花后即迎來百花齊放的春天；桂花葉終年常綠，枝繁葉茂，秋季開花，芳香四溢；樟樹的常綠不是不落葉，而是新葉長成后，老葉才開始脫落，所以一年四季都呈現綠色；五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，花大色白，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看見花開的各種形態……在探究過程中，孩子們不斷發現問題、尋找答案。其中，孩子們通過參觀、觀察和探索，不僅豐富了經驗，培養了他們探索能力、觀察能力、記錄能力、表現能力，更重要的是培養了他們好奇好問，樂于嘗試、樂于探索、積極思考的科學探究精神。

2.走進大生活

日常生活中各種各樣的物品都能深深吸引孩子的目光，隨處可見的廢舊物品：管子、瓶子、易拉罐、漏斗、玻璃球等，都是科學教育的奇特資源。“叮吟當啷”，風鈴制作材料的不同，響聲也不一樣；“疊疊樂”，包裝盒有的小、有的大、有的方、有的圓、有的輕、有的重，倒了疊、疊了倒中找到了平衡、重心的秘密……生活中隨處丟棄的廢舊材料在孩子小手的擺弄下，成了探究問題、解決問題的工具。

家長還可以充分利用生活中的資源，和孩子一起尋找、討論生活中的科學秘密。例：電風扇為什么會轉動?小鬧鐘怎么會滴答滴答地走動、發出聲響?和孩子一起做小實驗《電珠亮了》，在實驗中，讓孩子們感知什么東西是導電的?什么東西是不導電的?整個活動既滿足了孩子的好奇心和探究欲望，又增強了幼兒自我保護意識及安全用電的知識。家長還可以帶孩子走進科技館親身體驗各種有趣的科技游戲，帶孩子看看科技電影《寶葫蘆的秘密》，在活動中使孩子發現科技是多姿多彩極具魅力的，從而激發孩子對科技的興趣。

適合孩子閱讀的或適合親子閱讀的科普書籍外，家長還要善待孩子的提問。要知道孩子是好學善問的：為什么蝴蝶會飛，而人不會飛?為什么長頸鹿的脖子這么長?為什么……孩子會像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地圍繞在你身邊。作為家長，一是要有足夠的耐心，仔細聆聽；二是要用孩子聽得懂的語言，給孩子細致講解。當孩子的問題你不會回答時，千萬不要含糊其辭搪塞或干脆呵斥孩子太煩，打擊孩子求知的積極性，而是應該坦誠告訴孩子自己也不知道，并和孩子一起去尋求答案(書上查詢、網上搜索等)。