素材生活化感情自然化

“取材來源生活，作文以情動人”，這是人們對中學生作文的一個最基本要求，可是現在學生的作文卻不是這樣的。

如今，中學生作文中大量存在假話、大話、空話、套話，以及作文套作、宿構、抄襲等不良現象。

在作文中，“見古不見今”、“見事不見人”、“見人不見己”的現象相當普遍，引用名人名言和名人事跡不斷撞車，對所了解的生活材料不能有所判別、有所取舍、有所利用，寫作文就是回憶初中、小學甚至幼兒園的生活，不會關心自己當下的生活。

我們提倡“作文素材生活化，感情流露自然化”，就是要同學們寫自己的真實生活、真切體驗，真誠地袒露心跡，熱誠地擁抱生命。

“作文素材生活化”的主題是素材主要來源于生活，其本質是“真”：寫真言，抒真情。從自己的生活中選取寫作素材，寫人就是生活中的人，寫事就是生活中的事。

我們在作文中要想寫出“作文素材生活化”文章，可從以下兩“真’，來入手：

一是“事真”：這點主要指記敘。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經歷，它還包括作者的所想(要依照題意大膽想象)，只要符合來源于生活就可以視為“真”。

如江蘇省的優秀作文《懷想天空》，作者真實的記述了自己看父親割麥，自己割麥的情景，雖不著色彩，娓娓道來，但一片父子深情卻蘊藏其間。再如云南一考生的《父親，我愛你!》，文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。尤其是文中那些對父親深情的呼喚，一聲聲，一句句，重重地叩擊著讀者的心靈……

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二是“理真”：這里主要指議論。人們常將“情”與“理”連在一起，稱為“情理”。文章闡述的道理若想說服人、打動人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”，只有這樣，“真情’，才能始終“真摯”。

如福建一考生的《壯哉，猛士!》，作者對魯迅先生的為人、處世、人格魅力深深折服，欽佩不已，文章字里行間充分流溢著感人至深的情愫，自然而然，恰如其分地把真情實感流諸筆端。真實的情感深邃如海洋，廣闊如天空，強烈地引起讀者思想上的共鳴，發人深省，耐人尋味。

作文為了更好地貫徹“作文素材生活化”，我們可從如下方面入手：

真突并觀蘭活

作文其實是生活的反映。有一年江蘇省高考作文題是《山的沉穩，水的靈動》，考生試卷上“堆滿了古代的山、涌動著古代的水”：一會兒是李清照的“水”，“到黃昏點點滴滴”：一會兒是李白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會兒是蘇東坡的“水”，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

何永康教授說：“寫來寫去，就是沒有自家的‘自來水’，沒有房前屋后清澈的或者被污染了的‘水’。’，這樣的教訓不能不謂之深刻。

當然，素材生態化不等于照搬生活，為了凸現形象和主旨，進行適當的藝術加工，達到一定的藝術真實，是十分必要的。

真事蘊含意義

生活中的真事很多，但不一定都有意義，所以要進行篩選，所寫的真事，一定要有意義、有意蘊。

如有一年江蘇省作文《好奇心》，有一篇記敘文拔尖之作，寫的是爺爺、奶奶的生活瑣事，卻有著極強的感染力。請看片斷：……相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，喊：“老頭子!”爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是奶奶孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”……

多好的生態化素材!作者用生動的細節描寫和生態化的人物語言，展示了人世間美麗的風景。作者最后又借奶奶的話揭示了“愛的真諦”……奶奶說：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”文章接下來用議論抒情句升華主題：“我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人。必須得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。”

“我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，‘有你在，整個世界，都在。”這樣的尺水興波、小中見大十分難得，值得我們好好學習。

選取典型的細節

優秀的記敘文一般都要有細節描寫，生態化素材作文尤其需要。細節描寫在記敘文常用的表達方式就是敘述與描寫，過多的敘述而沒有描寫，文章必然顯得平鋪直敘，庸常板滯，生動形象的描寫就能使人物豐滿起來，使得事情有血有肉。在其中發揮的作用可謂大矣。這就要求我們無論是記人敘事，還是寫景狀物，都應具體生動，有血有肉，切忌空泛造假，貧脊枯瘦。

作文中要做到具體生動，有血有肉就必須要采取細節描寫。所謂細節描寫，實際上就是對人物的肖像、語言、行動、心理或自然風景、社會環境、場面的細微末節的描寫。細節雖小，其作用卻不小，所謂“于細微處見精神”。