“放縮法”構建給力物理課堂

放縮法是一種獨特的教學方式，它利用學生發散思維，對知識點多方面展開，使之發散成為知識球，接著讓學生集中思維，將知識球切開提取精華，歸之為知識點。

放縮法的核心結構是：知識點——知識球——知識點。我認為，利用“放縮法教學”模式，可將學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

下面我結合實例，談談放縮法在教學中的作用和價值。

一、放縮法的高效性。

學生在教師的引導下，自主開發知識點發散為一個知識球的層次。如我在復習電學這一塊知識時，用“燈泡”為放縮點進行知識的展開：

首先，常規放縮：

1.從燈泡的外觀和結構入手，讓學生找到燈泡的導體與絕緣體部分；

2.燈泡銘牌的數據的意義，直觀得出額定電壓、額定電功率，由此可以得出額定電流I=P／U，正常發光的電阻R=U2／P。常規放縮是直觀從燈泡本身得到相關知識的。

其次，側面放縮：

1.影響燈泡電阻的因素，書本關于這個實驗的探究；

2.燈泡內對燈絲的加熱來研究溫度對電阻的影響，加熱玻璃芯柱來研究導體與絕緣體之間沒有絕對的界限；

3.引入電壓表和電流表進行兩個重要的實驗：伏安法測電阻和測小燈泡的電功率，這里涉及的問題比較多，如電路圖實物圖，連接實物時的注意事項，故障分析與排除：同時對實驗數據分析得出燈泡電阻的特點，能描述I-U圖像。分析燈泡亮度隨電功率變化情況。 最后，深入放縮： 再引入一個燈泡，就是用兩個燈泡來研究串聯與并聯涉及到的電學知識，如有一個燈泡正常發光時電源最大電壓等。或者是電壓給定判斷有無燈泡能正常工作，深入放縮范圍要大多了，所以要加大練習。

總之，學生只要想到燈泡就能放縮到很多相關的知識，這就是高效的學習，這是知識的整合，課后就沒有多少負擔和包袱讓學生背了。

二、放縮法的融合性。

放縮法能將多種現代教育理論、教育技術、教學實踐與學生心身發展的特點巧妙融合，培養和發掘學生的創新意識，發揮學生的自主意識，解決教師的教與學生的學之間的共同發展的模式探索。 通過多媒體的實驗演示，讓學生生動形象地了解知識，對一些實驗評估，同時考慮能否對實驗裝置進行改進。這些都是放縮法的運用。

三、放縮法的趣昧性。

通過對放縮法的實踐，我發現學生們開始學會尊重知識、尊重科技、崇尚科學，熱愛自然與生活的道理和創新創造的思維，而且能提高課堂教學效果。

如，我在講電與磁的知識時，放縮點用“棒”來切入。即：鋼棒——鐵棒——銅棒。

鋼棒是人造磁體的材料，研究磁場、磁體、磁極、磁極間相互作用規律、磁化、消磁，以及如何辨別兩根相同的鋼棒有無磁極等。

鐵棒即鐵芯，可以研究電磁鐵磁性與哪些因素有關；電磁繼電器的研究，深入一點有電鈴、電話、水位報警器、溫度報警器等。涉及問題有電磁鐵為什么用鐵芯而不用鋼芯等。

銅捧研究奧斯特的發現、磁場對電流的作用即電動機原理、電磁感應現象即發電機原理。安裝學生直流電動機過程中的故障分析與排除，研究如何改變轉向、如何提高轉速。

另外，本人為了學生記憶方便又用公式來幫助學生理解。如磁場對電流作用：運動方向=電流方向×磁場方向，運動速度=電流大小×磁場強弱。電磁感應現象：電流方向=磁場方向×運動方向，電流大小=磁場強弱×運動快慢等。說來說去最終的放縮點就一個字“棒”。

總之，放縮法教學是教育教學的很好形式，這種高效學習是值得發展和推廣的，電學中學生只要想到“燈泡”就能想到很多知識，想到一個“棒”就能把電磁學這塊知識掌握得很好。

只有不斷地發展學生的創新思維，培養學生能力，開發學生最大的潛能，才是真正好的教育方法，所以要從實際出發，針對性做好自己和學生的工作，給力物理課堂。