淺談小學語文課堂上的學生自主評價

摘要：本文通過對自主評價概念的界定、自主評價的必要性、自主評價實施的指導原則和指導過程、意義等，系統地論述了小學語文課堂上學生如何進行自主評價。

關鍵詞：小學語文；自主評價；指導原則

一、自主評價的界定

本篇所說的自主評價，是單指在語文課堂教學中，讓學生在自主學習目標的引領下，進行自主學習、小組交流和全班交流，在此過程中讓學生自覺地針對自己或者同學的學習開展評價活動，評判自己或者他人的優勢或者不足，從而促進自己和他人的自主發展。

語文課堂上的自主評價包括：學生對自己學習任務完成情況的評價，對自己學習過程的評價，對學習情感態度的評價，對自己學習方法的評價，對學習展示活動的評價等，同樣，也可以對他人就這些方面的內容做出評價。

自主評價的最大特征“自主性”，是學生在學習和展示學習成果后自覺地參與評價，評價的內容不受限制，允許創造；評價的時間和方式也不受限制，只要是有利于學生進步的都可以。

二、自主評價的必要性

心理學家、教育學家歷來都十分強調自主評價在教學以及學生學習中的作用。皮亞杰、布魯納都強調學生對自己學習過程和學習結果的自主評價，都認為這是促進學生學習效果的最佳方式。

新課程標準中也明確指出：“學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教育教學活動有著最直接的感受和判斷。”從這一層面上來看，學生對于自己的學習活動有最直接的發言權。

我們都清楚地知道：教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。那么，學生是發展的主題，我們應該充分地發揮學生的主動性，了解學生的思想，而課堂上最能反應學生思想的莫過于學習的自我評價。因此，應重視和給予學生評價的權利。

同樣，自主評價還是未來社會對學生的要求。現在，社會發展要求人們關注自身的價值，重視自己把握命運，自主決定自己的發展方向，自主評價自己的行為和結果。那么，學生有必要從小學會自主評價，而語文課堂是最具有優勢的課堂，是最有利于學生學會自主評價，提高自主意識的。

在提倡自主學習方式的今天，我們在語文教學中轉變了對學生學習結果的評價方式，可在課堂上還沒有真正意義上把學生自主評價的權利還給學生，還沒有讓學生具備自主評價的意識，還沒有讓學生掌握自主評價的方法，也沒有讓學會說形成自主評價的能力。而所有的評價都必須通過學生的自主評價才能消化吸收，起到應有的效果。

社會發展、自身發展的需要與當前課堂存在的矛盾，使我們不得不在課堂上還給學生自主評價的權利。

三、自主評價實施的指導原則

學生的自主評價能力不是天生具備，而且小學生的年齡和心理特點也限制了小學生的自主評價的能力，在現在的課堂上，他主評價依然占主導，自主評價還處在起步階段。學生對于學習還沒有完全的發言權，即使有，也是自上而下的，不是學生真正的自主；即使有自主評價，也是重視形勢而忽略內容。

在語文教學實踐中，指導學生學會自主評價應遵循以下原則：

1.以學生為主體的原則。要把學生看作是評價中的主人，在評價過程中，始終以學生為主體，引導學生積極參與。

2.關注學生發展的原則。自主性評價的內容應該是全面的、多元的，在學習中要不僅僅關注學生的知識與能力，更要關注學生學習的過程與方法，以及在學習中表現出來的情感、態度與價值觀，真正意義上促進學生的發展。

3.發揚民主的原則。在評價過程中，教師要把學生當作平等合作的生命個體來對待，充分發揮民主，尊重學生評價的權力。學生既可以評價自己的學習，可以評價同學的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發表對教材的不同看法。

4.以激勵為主的原則。在評價過程中，教師要充分考慮學生的年齡及心理特點，允許學生有差錯，多鼓勵少批評，把自主評價的過程當作是為評價者提供一個自我展示的平臺和機會，讓學生在自主評價中成長。

四、自主評價的指導過程

1.激發學生的自主評價意識。一個人只有具備了自主評價的意識，才會產生自主評價的需要。培養學生的自主評價意識是需要方法的。在平時的學生生活中，以及在語文教學的作文、口語交際、書寫等方面不限制學生的思維，多讓學生大膽發表見解，經常鼓勵表揚學生的自主表現，讓學生既品嘗到自主的快樂，又樹立自主評價的信心。

2.教給學生自主評價的方法。學生的思想在被禁錮之后忽然得到解放，是需要一個適應過程的。我們要有充分的耐心，制定合理的計劃，循序漸進，讓學生逐步學會自主評價。

首先交給學生評價什么；第二是教給學生評價的過程：回憶學習過程，或者傾聽他人的發言，進行思考，發言，表達自己的見解；第三是教給學生評價語言，如開頭語“我覺得”、“我認為”、“我還有不同見解”、“我想”、“請大家注意”等；第四是教給學生評價的注意事項：要有理有據，以理服人，不能憑空想象；要一分為二，客觀評價，先肯定優點，再提出建議或者意見，要同學樂于接受，要讓自己有所提高；可以在學習、發言后及時評價，也可以延時評價，在一堂課結束前再進行綜合評價或者情況綜合后做出詳細的評價。

當學生第一個在某一方面進行評價時，要及時表揚，還可以以他的名字命名，激勵學生創造性的評價，同時還要多做引導，讓學生思維開闊，明白應該在哪一方面進行評價。在樹立榜樣的同時，也激勵了其他學生的參與意識。

3.幫助學生形成自主評價的能力。在語文課堂上，要大膽放手，充分地提供給學生自主評價的機會，定期開展評價交流活動，讓學生暢談自己是如何學會自主評價的，從中有什么成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在交流中學會自主評價。

堅持在每一節課上讓學生自主評價，教師進行堅持不懈的引導，讓學生在每節課上都有點滴進步，長此以往，學生就會形成自主評價的能力。

五、自主評價的意義

1.讓學生在課堂教學中學會自主評價，對問題的產生和解決過程以及結論有新的認識，提高自己的認識能力、思辯能力、學習能力。這有利于學生鞏固所學知識，掌握學習方法，形成學習能力。

2.讓學生在課堂上學會自主評價，會促使學生反思自己的學習。

3.學生在課堂上學會自主評價，會變得說話有禮貌，有事實根據，獨立自主有個性，又懂得尊重他人，認真傾聽，積極思考，不但養成了良好的學習習慣，提高了語文素養，而且對合作意識和個性發展有很大的促進作用。