淺析化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育

摘要：中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)，教學(xué)中教師要利用學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生掌握環(huán)保方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；環(huán)境污染；環(huán)保教育；環(huán)保方法

環(huán)境污染已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。人類的活動(dòng)不斷向環(huán)境排放污染物質(zhì)，將對(duì)自然環(huán)境造成嚴(yán)重的威脅，但由于大氣、水、土壤等的擴(kuò)散、稀釋、氧化還原、生物降解等作用，污染物質(zhì)的毒性和濃度會(huì)自然降低，這種現(xiàn)象叫做環(huán)境自凈。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、教育學(xué)生掌握環(huán)保方法尤為重要。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染

新教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，并且比較詳細(xì)地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨和赤潮等全球性和區(qū)域性環(huán)境問(wèn)題，正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護(hù)自然環(huán)境已成為實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

二、利用學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行環(huán)保教育

20世紀(jì)90年代初，化學(xué)家提出與傳統(tǒng)的“治理污染”觀念不同的“綠色化學(xué)”的觀念。綠色化學(xué)（又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)）是人類和自然界的生物和諧相處的化學(xué)，是對(duì)環(huán)境更友善的化學(xué)。它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑，這種綠色意識(shí)是人類追求自然完美的一種高級(jí)表現(xiàn)，追求的是人對(duì)自然的尊重以及人與自然和諧的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，滲透“綠色化學(xué)”的思想，從根本上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

在教學(xué)中可以通過(guò)一些“思考與交流”活動(dòng)以及圖片的認(rèn)識(shí)和“資料卡片”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道生活中的一些環(huán)境污染問(wèn)題，了解臭氧空洞的形成及危害，認(rèn)識(shí)含硫、含氮氧化合物形成酸雨及其化學(xué)控制的原理，分析水華、赤潮等水體污染的成因，從環(huán)境保護(hù)的角度，討論在化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化工生產(chǎn)中應(yīng)注意些什么問(wèn)題等等，提高“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)地球等現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握環(huán)保方法

教材十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境保護(hù)教育功能，如人教版（實(shí)驗(yàn)）必修模塊《化學(xué)1》中一級(jí)主題“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”就特別強(qiáng)調(diào)“化學(xué)藥品的使用和處理”；在Cl2漂白實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了“多余的Cl2用NaOH溶液吸收”以防污染；濃H2SO4與蔗糖的“黑面包”實(shí)驗(yàn)，改用少量蔗糖和少量濃H2SO4在小試管中實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在小試管口放上一塊沾有NaOH溶液的棉花，以防止二氧化硫污染環(huán)境；Ca（OH）2與NH4Cl反應(yīng)制NH3實(shí)驗(yàn)中，用浸有稀H2SO4的棉花堵在試管口以防止污染，等等。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅直觀地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠使學(xué)生初步掌握各過(guò)程中多余氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體、有毒物質(zhì)的處理方法。

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道對(duì)于具體的環(huán)境污染問(wèn)題能如何正確處理。對(duì)酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收，或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品。像Cl2、SO2等可采用堿液吸收或回收利用．如可用作工業(yè)生產(chǎn)的漂白劑，用來(lái)漂白紙漿、毛、絲、草編制品等；還可以制成其他化工原料等。NO、NO2用堿液吸收后生成亞硝酸鹽，如亞硝酸鈉（NaNO2），亞硝酸鉀（KNO2）等，可用于印染、漂白等行業(yè)，并廣泛用作防銹劑，也是建筑工業(yè)常用的一種混凝土摻加劑，在一些食品如臘肉、香腸中加入少量亞硝酸鹽作為防腐劑和增色劑，不但能防腐，還能使肉的色澤鮮艷。但是要注意，由于亞硝酸鹽是一種潛在的致癌物質(zhì)，國(guó)家嚴(yán)格限制食品中亞硝酸鹽的含量。

對(duì)于堿性物質(zhì)，通常可以用酸液來(lái)吸收，如NH3可用濃H2SO4吸收。對(duì)于有些有毒氣體還可以使其轉(zhuǎn)化為沉淀或其它無(wú)毒的物質(zhì)。再如，CO可利用它的還原性或可燃性，使其通過(guò)灼熱的金屬氧化物（Fe2O3、CuO）或在空氣中燃燒，既可以冶煉金屬，又可以使其轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的CO2。

通過(guò)上述及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握消除或減輕大氣污染的簡(jiǎn)單原理和方法。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。時(shí)代呼喚化學(xué)教育者用“綠色化學(xué)”的思想，培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的“綠色人才”。所以，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“綠色化學(xué)”和“環(huán)境保護(hù)”教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。