淺談語文教學的興趣培養

摘要：在新課標實施過程中，語文教學的每個環節都要精心組織，而且都要以是否能“激發學生學習的興趣”為前提，只有這們才能更好地形成一種自主、合作、探究的語文學習方式。

關鍵詞：培養學生學習興趣；激發學生自主學習的積極性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣，是語文教學過程中提高教學質量的重要手段之一，其目的就在于使學生愛好學習、樂于學習，充分調動起學生自主學習的積極性，以達到優化課堂教學，提高教學效率的目的，那么在實際的教育工作中應該怎樣激發學生的學習興趣呢？

一、設計導語激發學生學習興趣

語文教學工作中，在進行新課教學的開始，老師應該根據課本體裁、內容的不同，精心設計以課導課，以便激起學生的求知欲望。在實際教學中根據課文內容的不同，老師設計不同的導語，使學生在聽了老師聲情并茂的導語后，便會從自己的內心產生一種“一睹為快”的渴望了解的心情，同時也很快進入到課文的內容中去，了解作者所想表達的感情。在導入中抓住一個“趣”字來激發學生思維，營造學習的氣氛，引導學生的學習思路，提示學生學習的方法，迅速調動學生的學習感覺，快速吸引學生的注意力，巧妙地激發學生的興趣和求知欲望，為師生共同完成任務蓄勢。可見，這樣巧設導語，會使學生產生強烈的求知欲望，從而一開課達到了激發學生學習興趣的目的。

在語文教學工作中，老師要使學生深刻理解課文所飽含的思想感情，就要善于創設一定的情景，激發學生的學習興趣。在教學朱自清《春》這一散文時，首先要利用多媒體向學生展示很多關于春的美麗圖片，再放課文范讀，讓學生一邊欣賞一邊聽課文，春天的美景作者是用怎樣的構思、文筆來描繪的，從而能深刻體會課文中的景物描寫，進而理解“借景抒情”的含義，激發學生學習語文的興趣。

二、利用“新穎”激發學生的興趣

新的知識往往能引起學生的好奇和興趣，在教學過程中，“新”教學過程和手段可以讓學生通過自主、合作、探究來學習語文，在有的課文中也可以讓學生分角色來表演課文中的人物，然后進行評比，這樣學生的興趣被激發起來了，有表演欲望的學生躍躍欲試，表演稍差的學生在旁邊觀看、評論、加油。這樣的教學方法設計，在學生的心目中有了“新”的味道，從而激活了課堂氛圍，活躍了學生思維和求知的欲望，使學生在輕松快樂中完成了學習目標。

作為語文老師不僅僅要傳授學生知識，還要伴隨著教學內容中流露出自己的喜怒哀樂的情感，以熏陶學生。沒有情感的升華和沖動，語文教學過程就如一潭死水，沒有生機，也就更談不上激發學生的學習興趣了。只有老師有情，把無聲的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感引入學生的心靈，這樣才能激起學生學習的興趣。這樣學生自主、探究的學習欲望才能被激發起來。

三、要讀出情感信息

“三分詩，七分讀”這是在我國古代時期就有的一種說法。它所講的就是說要把情感教育方式融入到朗讀訓練的過程中。我們所說的朗讀其實就是以聲音表達視覺信息的過程，而聲音的本身也是一種形象、一種情感。加里寧說過：“沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉一切細微的事情。”如果我們的教師面帶微笑、精神飽滿地走上講臺，悅耳動聽的聲音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能不激發起學生的求知欲望？能不產生出明顯的效果嗎？文章的風格是多種多樣的，這也就決定了朗讀必然也會是多種多樣的。朗讀的聲音語調或是低沉或高亢，或是悲傷或是激越，照本宣科是不可行的，而是要釋放作者創作時的全部激情。合適的聲量、飽滿的情感、濃郁的氛圍，延伸和展示了作品的畫面、作品的形象，在體驗作者的情感過程中，學生們會更快地進入到作品的更深層的意境中、創作者的心里，把自己融入故事中一起分享喜樂哀愁，和創作者的情感達到共鳴，在使學生在閱讀時讀得真、悟得深，語文老師在課前還有一件重要的事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達給學生。

偉大領袖列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。這句話較為深刻地表明情感教育是讓學生學會做人和做事的道理。因此老師在情感教育過程中發現學生的情感得到一定的激發時要立刻把同學們引入課文深層次的學習中，把書本知識轉化為學生們自主思維創新的一種能力，不斷提高學生領悟語言文字的能力。同時教育教學的重點要側重于學生對作品意境的理解和讓學生深入理解深層次的內容，教師要么把名詞例句做以講解或以一條主線為線索……都要披文入情，出情入理。抓住情理和情感的聯系，啟發學生們從多方面多角度考慮，豐富學生們在學習的過程中的不同的情感體驗。從而深刻體會作品創作的藝術境界，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移。從而激起更為強烈的積極的審美情趣。

四、培養學生對語文的學習興趣，必須因勢利導，常抓不懈

學生學習興趣的培養不是短時間內就能見效的，它需要我們教育工作者因人、因事、因地而異，任何一蹴而就的做法只能是把學生推向被動學習的境地，甚至嚴格地說是扼殺學生的求知欲望，使學生產生厭學心理。作者通過日常的教學工作實踐，對培養學生的學習興趣有了自己的一定感受。

1.在日常的教學工作中觀察、發現和利用學生發揮自己的特點和優勢，這樣能激發學生的學習興趣，如果老師不去仔細地觀察和了解自己的學生，就不能有效地發現和培養他們的學習興趣，這樣不僅發現不了人才反而會埋沒人才。

2.創立相應的情境，激發學生的學習興趣，培養學生的思維和觀察能力，這樣使學生對同一件事物可以有不同層次的理解和想象，從而獲得對同一事物的不同理解和認識。

3.以豐富且富有新意的指導方法去激發學生的自主學習興趣，老師要啟發學生的思維方式，培養學生的學習興趣開發學生的智力，如果是依照傳統的教學方式沿一條線走下去，拐彎不行，換條路也走不通，換個空間也不行，這就行不通了。烏鴉喝水的方法不光是往瓶里放石子，還可以打破瓶子、掀翻瓶子等等方法。

總之，培養創新型學生，不能離開培養學生的學習興趣的培養。沒有了學習興趣，學生就迸發不出學習創造的火花，我們作為教育工作者應該努力地去做擁有長流水的先生，更新觀念、更新知識、更新工作過程中的教育方法，從培養和拓展學生的學習興趣出發，讓學生在輕松愉快的學習環境下不斷地成長，以興趣督促學生成才。