學習型教師內涵與特征探討

摘要：學習型教師是與時代發展相適應的新型教師。學習型教師應具有自主性、完整性、創新性和發展性。具備良好的職業道德、健全的學習人格、深厚的科學文化素質和較強的能力素質。

關鍵詞：學習型教師；特征；素質

在建設學習型社會和創建學習型組織的過程中，高校教育肩負著重要的歷史使命。對于教師而言，不僅僅是傳授知識的教育者，更重要的應該是終身學習者[1]。教師應成為建設學習型社會和創建學習型組織的先行者和示范者。高校教師肩負著傳授知識的重任，唯有不斷地再學習，接受新知識，掌握新技能，用最新的觀念和知識來不斷豐富自己、發展自己，才能適應社會發展對教師不斷提升知識水平的要求，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者。學習型教師培養是高校教育規律和高校可持續發展的必然要求，以下就學習型教師的內涵與特征進行初步探討。

1 學習型教師的內涵與特征

學習型教師是與時代發展相適應的新型教師[2]。學習型教師將培養自我終生的可持續發展作為學習的目標，能根據自身不同年齡階段的發展任務選擇自己的學習內容，并且在長期的學習活動中養成良好的學習習慣，形成個性化的學習風格。學習型教師具有以下特征。

1.1自主性 學習型教師由教育的對象轉變為自己教育自己的主體，學習活動由被動接受轉變成主動獲取。教育的過程實質上成為自我教育、自我發展的過程。學習型教師能不斷根據自身發展的需要和環境變化的現狀，選擇適合自己的學習內容和學習材料。能根據自己的認知特點和個性特征，選擇適合自己的學習方式和學習場所。

1.2完整性 學習型教師突破了傳統意義上的將人生分為學習階段、工作階段、養老階段的分割性劃分，使學習在一生的各個階段互為銜接，做到終身學習。學習型教師的學習活動無處不在，突破了學校作為唯一學習環境的限制。學習型教師具有完整性的學習內容。從人的全面發展、個性的充分發揮的整體出發去認識學習，將認知、做事、生活、生存看成一個整體進行學習。

1.3創新性 高校教師既要教學又要科研，所以學習型教師必須具有創新意識，才能不斷提高教學方法和科研能力。學習型教師的學習活動主要是一種有意義的發現學習。學習型教師自覺將學習材料與自己已有認知結構進行有意義的構建，在探索中學習，在研究中獲取知識。學習型教師富于發散性思維和求異性思維，在學習活動中總是不斷地推陳出新，不斷創造出新的認識成果。

1.4發展性 學習型教師強調自身的全面發展。關注自己的生理、心理、興趣、愛好等各方面的健康發展。學習型教師將學習活動與促進自己的社會化、個性化相結合，與有利于同自然、社會的和諧統一相聯系，以保證自己的學習活動終身持續地進行。

2 學習型教師應具備的素質

2.1具有良好的職業道德素質 學習型教師應具備強烈的事業心和高度的責任感，不斷進取，樹立崇尚知識、崇尚科學和崇尚文明的新風尚，形成忠于職守、敬業奉獻、教書育人的職業道德。

2.2具有良好的科學文化素質 學習型教師要盡可能多地了解一些科學文化知識，懂得一些科學思想和科學方法，要盡可能多地通曉與本專業相關的社會科學知識，知曉中外名著、名篇、名段，只有這樣才能更成功更有效地向大學生闡述基本原理、基本觀點，并以此潛移默化地滲透到大學生的價值觀、人生觀、世界觀之中。實踐證明，凡科學文化素養高、知識淵博、善于信手拈來、觸類旁通的教師取得的教學效果是較好的[3]。

2.3具有良好的學習意識、學習動機和學習策略

2.3.1學習意識 學習型教師具有強烈的學習意識。學習型教師不以學習為壓力，而以學習為動力，能正確對待學習過程中的挫折和失敗，具有頑強的意志力和較強的克服困難的能力。在別人看來，他們的學習活動是異常艱苦的，但學習者卻樂在其中。由于在學習活動中伴隨著大量的情感和意志成分的參與，因而學習活動不會因無人督促而怠慢，也不會因沒有外在要求而停止。

2.3.2學習動機 學習動機是激發個體開展學習活動的原動力。學習動機源于個體的學習需要。人的學習需要分為豐富性需要、缺失性需要和壓力性需要。前兩種需要產生于個體的內部需求，后一種需要來自于外部壓力。學習型教師既有缺失性需要又有豐富性需要，他們的學習動機主要來自于內部，產生于對有用的知識本身的興趣，他們的學習需求是連續不斷的。

2.3.3學習策略 學習型教師具有擅長運用新奇、高效、靈活學習方法的能力；具有選擇獨特、新穎、最佳學習策略的能力；具有自主、獨到、深刻表達自己學習結果的能力。在學習時間節律的選擇、在不同感覺通道的偏愛等方面有著自己的獨特之處。

2.4具有良好的能力素質 學習型教師必須具備多方面的能力，如生動的語言表達能力，嫻熟的課堂駕馭能力，全面的觀察問題能力和深刻的理論思考能力。學習型教師還應對學生具有良好的親和力。教學中應深入淺出，循循善誘，以平等中肯的態度解釋回答學生提出的疑惑和問題，積極鼓勵和組織學生對教學的內容進行討論，并加以正確的引導。學習型教師必須掌握基本的網絡技術和現代教育技術手段，充分利用一切可用的教育教學資源，提高教學效果。（中國人民武裝警察部隊醫學院教學研究項目，批準號：WYJ1007）

參考文獻：

[1]趙婭平.教師的終身學習是構建學習型學校組織的關鍵[J].衛生職業教育，2009，27（4）：25-26.

[2]徐洪升.“學習型館員”初探[J].中小學圖書情報世界，2005，（11）：58-60.

[3]韋曉宏.高校教師素質與能力[J].甘肅科技，2008，24（18）：194-196.