新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的有效策略

摘要：提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要課題，計(jì)算的枯燥乏味往往使學(xué)生知難而退，這就需要教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單調(diào)的教學(xué)方式，從教材的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力和趣味的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)，讓枯燥的計(jì)算煥發(fā)出新的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課標(biāo)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，教師和學(xué)生越來越對(duì)獨(dú)立計(jì)算能力有所忽視，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算中錯(cuò)誤百出時(shí)，大部分家長(zhǎng)和老師都會(huì)下一個(gè)“粗心”的結(jié)論。其實(shí)，“粗心”的背后是什么卻很少有人去探究。長(zhǎng)此以往，這種狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成很大的障礙。所以，作為教師，我們有必要有能力迅速有效地去幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到數(shù)學(xué)大綱中所要求的正確、合理、熟練、靈活，這樣才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的更好的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為在我們的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

一、動(dòng)手操作，重算理

學(xué)生的動(dòng)手操作不是單純的肢體動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，有許多算理需要通過動(dòng)手操作來幫助理解，從而提高計(jì)算技能。

1.在操作中揭示算理。西方有一句名言“聽過的我會(huì)忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。所以我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺一擺，看一看，想一想，算一算，來從中揭示算理，使學(xué)生真正理解算理。為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，我首先讓學(xué)生取出48根小棒，讓他們?cè)囍シ纸o三位同學(xué)，學(xué)生們通過分小棒體會(huì)到10根一捆的4捆小棒和8根合起來就是48根小棒，如果一根一根的分太麻煩了，可以先將3捆分給三個(gè)小朋友每人一捆，也就是每人10根，然后將剩下的1捆解開和剩下的8根合起來是18根，然后將18根小棒分給3個(gè)小朋友，每人6根，10根和6根合起來就是16根。在學(xué)生們交流完分小棒的體會(huì)后，我再引導(dǎo)學(xué)生來用豎式計(jì)算48除以3，通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程理解得很透徹。

2.在具體情境中明確算理。在簡(jiǎn)便的計(jì)算中運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，許多學(xué)生容易出錯(cuò)，究其根源是因?yàn)樵S多老師在教學(xué)乘法的分配律時(shí)，只是空洞的說教，學(xué)生們根本沒有掌握乘法分配律的算理，我在教學(xué)乘法分配律時(shí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買商品的情境，我組織學(xué)生們分成兩組：一組13人，一組12人，每人去買2元一本的練習(xí)本，讓他們?nèi)デ笠还矔?huì)花多少錢？學(xué)生在具體的情境中，都能想到可以把13×2+12×2，也可以把（13+12）×2，13個(gè)2加上12個(gè)2就是25個(gè)2，所以可以寫成13×2+12×2=(13+12)×2，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察等號(hào)左右兩邊，從而總結(jié)出乘法分配律：兩個(gè)數(shù)相加再乘另一個(gè)數(shù)，等于把這個(gè)數(shù)分別同兩個(gè)加數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，得數(shù)不變。學(xué)生們對(duì)通過具體的情境自己總結(jié)出來的乘法分配規(guī)律比較容易掌握和運(yùn)用。

3.在動(dòng)手操作中尋找規(guī)律。如：教學(xué)有余數(shù)的除法，為了讓學(xué)生理解余數(shù)要比除數(shù)小這一難題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己操作，自己歸納總結(jié)。

操作題：11顆黃豆粒，（?搖）粒一堆，可分成（?搖）堆，還剩（?搖）粒。

學(xué)生通過擺一擺，想一想就會(huì)得出如下結(jié)果：2粒一堆，可以分成5堆，還剩1粒；3粒一堆，可分成3堆，還剩2粒；4粒一堆，可分成2堆，還剩3粒；5粒一堆，可分成2堆，還剩1粒；6粒一堆，可分成1堆，還剩5粒；……同學(xué)們經(jīng)過擺一擺，就明白了余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

計(jì)算教學(xué)不是單純的模仿教學(xué)，而是通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解算理、掌握規(guī)律，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)，不但不會(huì)厭倦，還會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。

二、多樣訓(xùn)練，巧練習(xí)

教學(xué)大綱中指出：“學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過程，要在理解的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握。”但練習(xí)決不能搞題海戰(zhàn)，也不能多多益善，本人認(rèn)為練習(xí)是否有效，要突出一個(gè)“巧”字。

1.快和慢有機(jī)地結(jié)合。在剛剛教完一個(gè)新的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生重要掌握基本的計(jì)算方法，掌握教材知識(shí)。并且設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，盡量計(jì)算量少一些，而且不計(jì)時(shí)間，先以準(zhǔn)確算對(duì)為主，過一段時(shí)間逐步提高計(jì)算要求，再要求算對(duì)算快。

2.經(jīng)常出錯(cuò)的計(jì)算題反復(fù)練。在學(xué)生們的計(jì)算過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于有些地方總是反復(fù)的出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如：學(xué)生們?cè)谟?jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題型時(shí)，經(jīng)常把除數(shù)的分子和分母交換位置，或者將除數(shù)的分子和分母交換位置后，該用乘號(hào)了還是寫除號(hào)。針對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方，我都及時(shí)糾正學(xué)生，并且讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到掌握熟練為止。平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我有意識(shí)地把學(xué)生容易做錯(cuò)的題型歸類、分析，然后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，收到了較好的效果。

3.重點(diǎn)的部分重點(diǎn)練習(xí)。在教學(xué)前先認(rèn)真的分析教材，把握重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。商數(shù)中間或末尾有0的除法，學(xué)生們很容易丟掉0，為了避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，可以安排如下的練習(xí)：先說說下面的各題的商是幾位數(shù)？再計(jì)算。5232÷436，4334÷86，9844÷49，1856÷58。由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49，商應(yīng)是三位數(shù)，如果計(jì)算過程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商是0占位。

4.注重練習(xí)形式的靈活多樣。計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易有厭倦情緒。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣是最重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我想學(xué)”。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)，持久性、穩(wěn)定性比較弱的性格特點(diǎn)，教師可以采用許多活潑生動(dòng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在不知不覺中熟練了計(jì)算的技巧。比如：每堂課一上課，教師可以安排3至5分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)口算本，這樣練習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的速算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，將會(huì)收到很好的效果。也可以多種形式變換著練習(xí)。比如：聽算訓(xùn)練、口算搶答、視算練習(xí)、口算游戲、接力賽等等。多形式的計(jì)算訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到其中，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)收到事半功倍的效果。

三、養(yǎng)好習(xí)慣，靜心計(jì)算

教師們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因馬虎造成的錯(cuò)誤。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，要在正確的基礎(chǔ)上，再逐漸的提高計(jì)算速度，才能保證計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是非常重要的。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的書寫計(jì)算符號(hào)和阿拉伯?dāng)?shù)字，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。也就是要看清題目的要求，只有理解了題目的要求，才能判斷無誤的去解題去計(jì)算，以避免答非所問的現(xiàn)象。還要提醒學(xué)生，做題時(shí)看清計(jì)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題而計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。最后是檢查和驗(yàn)算，檢查和驗(yàn)算是保障計(jì)算正確的有效措施，也是一種促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算技能和計(jì)算過程的手段，學(xué)生可以通過驗(yàn)算進(jìn)一步的理解各種運(yùn)算之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生檢查和驗(yàn)算的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查、自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有在教學(xué)過程中做到講清算理，巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，才能促使學(xué)生的計(jì)算能力不斷得到提高，促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。