小學數學課學生的興趣培養(yǎng)

摘要：經調查，現在許多農村小學生都對數學課感到畏懼，上課不認真聽課，對數學課不太感興趣，缺乏信心。因此，他們學起數學來就更感到吃力，課堂上教師用于組織教學的時間就較多，嚴重影響教學效果。產生這種情況的原因是多方面的，要改變這種現狀的方法也很多，教師們首先要注意培養(yǎng)學生對數學產生濃厚的興趣。學生對數學產生了濃厚的興趣，就會自覺地專心聽講，就能配合教師完成教學任務，提高自己的數學成績。

關鍵詞：數學；學習；興趣；培養(yǎng)

在數學教學中激發(fā)學生良好的學習興趣，是順利開展課堂教學時非常重要的一環(huán)，如果抓住了學生的相關心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生學習的動力，它能調動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性；它能提高學生的注意力，增強記意力；它能激發(fā)學生的求知欲、克服學生的厭學情緒、增進師生感情。

興趣又是學習的內在動因。學生只要對學習有了興趣，對學習材料的內容反映也就最真實、最清晰，思維活動也會最積極最有效，發(fā)言也就更積極，學習就能收到事半功倍的效果。

課堂上能否激發(fā)學生的興趣是教師授課好壞的標志之一，教學如不能呈現興趣可以說是教學的不成功。數學老師只要努力讓學生熱愛數學，就能讓他們對學習數學有興趣，只要有了興趣，就能學好數學。

興趣還是學習的動力。良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學習活動也具有重要意義。我們說學生對數學的內在興趣，是學習數學知識的動力。那么怎樣在數學課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，并使興趣得以持久，從而轉化成學習的動力呢？我認為應從下面幾個方面去試試。

一、把握教學契機，創(chuàng)設情境

設置懸念，激發(fā)學習興趣小學生具有強烈的好奇心和求知欲，如果教師把教材中的問題編成生動形象的故事，富有趣味性的問題情境，來引起學生注意，激發(fā)學習興趣，就能有效地調動學生積極參與學習活動。學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

二、適時適當的幽默可刺激學生，使其興味盎然地去學習，語言是完成教學任務的主要手段

數學教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶；使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發(fā)學生對學習數學的興趣。

三、想辦法滿足學生自尊與成功的需要，能激發(fā)學生的學習興趣

讓學生人人掌握數學，讓他們在數學學習中不斷體驗成功，增強學生理解和應用數學的自信心，應該成為義務教育階段中小學數學教育十分重要的目標。在平時的教學中，我們所說的“優(yōu)等生”，他們不斷地體會到來自老師和同伴的肯定，不斷地體會到學習的成功。正因為這許許多多的成功，使得他們敢于動手動腦做數學，敢于面對一個數學問題大膽地去嘗試、去實踐，在他們自己做數學的過程中，構建起較強的分析問題和解決問題的能力。課堂上盡量認可、肯定他們的閃光點，巧妙適時地引導其發(fā)揚優(yōu)點。以增強其自信心、調動其積極性、不斷激發(fā)其學習動力，從而增強教學效果。

四、搞好師生關系，良好的師生關系能促進學生的學習興趣

一方面對待學生要像對待自己的孩子一樣去愛護、關心他們，學生錯了應該耐心地去說服他們，讓他明白錯在哪里，應怎樣改正。現在農村的孩子大多是留守兒童，父母親的關心少了，逆反心理較強、判逆行為經常出現，這要我們教師積極引導，與學生建立起良師益友般的師生關系，使學生感到師愛的溫暖，愿意把老師當作自己的親人、師長，從而對你所教的這門功課產生興趣。另一方面教師要樹立積極向上的數學價值觀，以簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、課堂上盡量體現教師高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。

五、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣

數學源于生活，用于生活，學生幾乎都能在生活中找到數學的影子。加強數學與生活的聯(lián)系，是當前課程改革的方向。在教學中，引導學生尋找生活中的數學問題，多從生活中找數學素材，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性，從而培養(yǎng)學生學習興趣。如：我校李老師在《認識鐘表》的教學活動中，在課的伊始先讓學生結合自己的作息時間說一說幾點起床、幾點上學；接著利用鐘表學具，小組間互相看一看、說一說對鐘面的認識；然后以“小明的一天”貫穿整個教學活動，讓學生邊說、邊用鐘表撥出小明一天的作息時間，學生邊學習邊操作，其樂無窮。從而結合學生日常的作息時間，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣，樹立珍惜時間的觀念。在此基礎上，引導學生進行討論半時和整時的區(qū)別，通過整時與半時的對比，發(fā)現它們各自的特點。教學中以學生已有的生活經驗為基礎，使學習活動成為學生生活經驗的總結和升華，從而達到良好的教學效果。

總之，讓學生在愉悅輕松的氣氛中學習，能喚起學生強烈的求知欲。培養(yǎng)學生學習興趣，也不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發(fā)學生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”我們要在實際教學過程中努力調動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的數學潛能。