任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)在高職計算機課程中的應(yīng)用

摘要：隨著社會信息化程度的發(fā)展，計算機從方方面面影響著人們的生活，《計算機基礎(chǔ)》作為高職院校計算機基礎(chǔ)教育課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很多問題。本文從傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題著手，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義、任務(wù)設(shè)計原則以及教學(xué)實施過程中的一點心得。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；計算機；教學(xué)方法

一、引言

隨著社會信息化程度的發(fā)展，計算機從方方面面影響著人們的生活，《計算機基礎(chǔ)》作為高職院校計算機基礎(chǔ)教育課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要存在以下幾個問題。

1.教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于教學(xué)體系的完整，教學(xué)內(nèi)容過多、重點不突出并且沒有足夠的課時訓(xùn)練重點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能適應(yīng)社會要求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強。一是教學(xué)中仍采用以教師為中心的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位；二是教學(xué)中仍習(xí)慣在每一章節(jié)內(nèi)容開始時講授理論內(nèi)容，高職院校學(xué)生對理論知識的接受能力普遍較差，大部分學(xué)生對理論缺乏興趣。以上情況都直接影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大。大部分學(xué)生在入學(xué)前不同程度的對計算機有了一定接觸，學(xué)生學(xué)習(xí)起點差別較大，教學(xué)過程中不能滿足不同程度的學(xué)習(xí)需要，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。

為了培養(yǎng)符合社會需要的技能型和應(yīng)用型復(fù)合人才，筆者結(jié)合本校實際，在計算機基礎(chǔ)課程中使用任務(wù)驅(qū)動實例教學(xué)，實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法可以較好地解決以上問題。

二、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

計算機基礎(chǔ)是一門實踐性強的課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生通過計算機解決實際問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。讓學(xué)生從淺顯的實例入手，帶動理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

三、任務(wù)設(shè)計原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計，任務(wù)設(shè)計決定了教學(xué)的成敗，在任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)注意以下幾點。

1.目標(biāo)明確。任務(wù)的設(shè)計要從學(xué)生當(dāng)前知識水平、接受能力、操作技能出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，重點突出，難點清晰。高職院校計算機基礎(chǔ)課程要求學(xué)生通過相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，能夠完成實際工作的問題。因此，在任務(wù)的設(shè)計過程中，要結(jié)合實際，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主動思考，實踐操作的積極性，切實加強學(xué)生的動手能力。

2.操作性強。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，任務(wù)設(shè)計時要考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。對于理論知識較強的章節(jié)，應(yīng)盡量將一些基礎(chǔ)知識點融入操作任務(wù)中，設(shè)計盡可能明確的實踐任務(wù)。

3.層次分明。針對于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，盡量考慮不同程度學(xué)生的要求，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)通過任務(wù)的學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，底子好的同學(xué)可以深入學(xué)習(xí)復(fù)雜內(nèi)容，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.前后連貫。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。基礎(chǔ)操作掌握扎實才能學(xué)習(xí)較深入的內(nèi)容，所以任務(wù)的設(shè)計要能和以前的任務(wù)接軌，以前一個任務(wù)為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上展開新任務(wù)。

5.生動實用。任務(wù)的設(shè)計要具有吸引力，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，任務(wù)可以是開放性的，該任務(wù)可以解決工作中的實際問題，但具體的解決辦法可以由學(xué)生自己設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索研究，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實施過程

1.提出任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是如何設(shè)計一個切實有效的任務(wù)。我們可以把每個章節(jié)設(shè)計為一個大任務(wù)，將每一次課根據(jù)內(nèi)容設(shè)計為一個小任務(wù)，任務(wù)和我們本節(jié)課所要解決的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在開始上課時就清楚本節(jié)課的目標(biāo)，帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

例如，Excel電子表格軟件應(yīng)用，筆者在考慮本章節(jié)內(nèi)容重點、難點分布，課時分配，學(xué)生接受能力等因素的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)建學(xué)生基本信息表、編輯學(xué)生基本信息表、商店銷售情況表（含公式）、使用函數(shù)計算學(xué)生成績表、對學(xué)生成績表排序、篩選學(xué)生成績表數(shù)據(jù)、對學(xué)生成績表進(jìn)行分類匯總、建立圖表八個任務(wù)。對于創(chuàng)建學(xué)生基本信息表這個任務(wù)，我們又可以分為怎么創(chuàng)建一個工作簿、怎么在表格中輸入各類數(shù)據(jù)、怎么保存工作簿并退出這三個小任務(wù)。

2.分析任務(wù)。任務(wù)提出之后，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生分析完成任務(wù)需要解決哪些問題，在學(xué)生分析研究的過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。分析完成后將問題匯總，分析講解任務(wù)解決方法，最后在任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，互相交流。

例如，在創(chuàng)建學(xué)生基本信息表的任務(wù)中，給出學(xué)生需要完成的表格后，由學(xué)生討論如何創(chuàng)建該表格，那么在這個過程中就會有學(xué)生提出怎么進(jìn)入Excel，如何創(chuàng)建一個新工作簿，如何輸入內(nèi)容，如何保存等。對于本小節(jié)內(nèi)容，涉及到一些Excel的基本知識，我們可以在分析的過程中，逐步引入一些必要的基本概念。比如：要進(jìn)入Excel，就有必要了解什么是Excel，可以用Excel做什么；要建立一個工作簿，就要了解什么是工作簿，由此引出工作表、單元格等概念以及它們之間的關(guān)系；要輸入內(nèi)容，就要了解常用數(shù)據(jù)類型，怎么輸入，怎么使用智能填充，有什么區(qū)別等。這個過程既是一個分析怎么完成目標(biāo)任務(wù)的過程，也是一個基本知識、基本概念的學(xué)習(xí)過程。以任務(wù)為目標(biāo)，在分析任務(wù)過程中融入概念，可以讓學(xué)生主動去了解概念，目的性強，效果良好。

3.完成任務(wù)。學(xué)生在實踐的過程中，一般都存在不同程度上的問題，老師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、勤于實踐、相互啟發(fā)、交流合作，促進(jìn)學(xué)生動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力的發(fā)展。

例如，在編輯學(xué)生基本信息表這一任務(wù)中，我們提出任務(wù)，要求學(xué)生自己設(shè)計這張表格，可以提一些必要的要求，比如表格中應(yīng)包含學(xué)生姓名、學(xué)號、籍貫、出生年月、民族、性別、政治面貌、家庭住址、郵編、電話號碼、社會關(guān)系、本人簡歷等，表格中文字格式、日期格式、數(shù)字格式等要求。表格的具體設(shè)計則由學(xué)生自己完成。學(xué)生根據(jù)自己的理解，安排內(nèi)容的排放位置，設(shè)計表格樣式。對于部分學(xué)生表格設(shè)計過于單調(diào)，不能滿足我們?nèi)蝿?wù)的教學(xué)目的的，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考，及時指導(dǎo)表格格式的一些基本內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目的。

4.檢查評價。為了檢驗學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，任務(wù)完成后，教師應(yīng)該就任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)評價，就知識點的掌握應(yīng)用情況、學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、解決問題的能力、存在的問題進(jìn)行客觀公正的評價，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績予以肯定，指出不足的地方，提高任務(wù)完成質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

例如，對于編輯學(xué)生基本信息表這一任務(wù)，可以選取不同水平層次的表格進(jìn)行展示，評價其優(yōu)、缺點，讓學(xué)生自己尋找差距。對于設(shè)計水平不高的作品，也要找出其中的亮點，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實踐能力和應(yīng)用能力，較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

高職院校計算機教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型專門人才，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要努力克服教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫節(jié)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重動手能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，注重內(nèi)容實用性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。