談小學數學課堂上的興趣培養

摘要：實施素質教育，必須優化教學過程；興趣直接影響著學生的學習積極性。小學生，心理發育沒成熟，由于年齡較低，思維能力尚在發展中，需要教師采用直觀教學法，創設情景等多種手段和教學形式激發學生學習數學的興趣，吸收知識并內化為應有的能力，從而培養學生的數學學習能力，發展他們的數學智能，使課堂教學收到預期良好的效果。

關鍵詞：小學；數學；課堂；興趣培養

一、構建良性互動的師生關系

烏辛斯基說：“沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生對數學學習的興趣與他們的師生關系密切相關。一般情況下成正比，學習成績好的學生，一般都會很喜歡自己的數學老師，這就是“親其師，信其道”。那么教師就應誠心對待每一位同學，教師的在課堂上的親切和藹的態度，直接影響到學生們在課堂上的學習狀態。老師的授課態度會使枯燥的數學知識變得生動活潑。教師在課堂上對每一個學生的進步的肯定，一個激勵的笑容，學生會從老師的體態語言中得到無比的信任，學生會從而產生自信。學生與老師才會形成良性的互動，課堂教學才能達到應有的效果。所以有效的課堂教學，首先要構建一個良好的互動的師生關系。

二、變抽象教學直觀化，寓教于樂

在教學中，教師在教學語言上要下功夫，應有包括多媒體等的多種有效手段使抽象的教學的直觀化，使抽象概念具體形象化，并能將新授知識通俗易懂化進行傳輸，對新舊知識之間的相互聯系銜接為具體化形象知識結構。這就需要教師在教學過程中利用本科所需的教具，還應有供學生實踐操作的學具，比如：三角形學具、長方形學具、圓形學具等。在教學過程中，為了讓學生對知識的形成過程更清晰，更全面的了解知識間的形成的過程，使學生在愉快的娛樂活動中學到相關的數學知識，教師應該時刻關注學生的注意力和集中程度，對于必須掌握的部分適時地進行提醒，對于復雜難懂的部分老師要親手進行實踐，讓學生觀察，學生即時反饋學情，對于反饋情況不佳時，讓學生動手，反復操作直到達到應有的教學效果。然后讓學生回歸教材，鞏固所學的知識并思考，最后，把學生分組，比一比、試一試，看哪個小組做的最快、做的更好。這樣一來，學生的學習熱情會馬上被激起并產生極大的學習樂趣，寓教于樂，學生在愉快的活動中享受到取得成就的喜悅。這樣的一節課：老師講解——學生操作——學生獨立地去思考問題——發現問題——嘗試解決問題——共同小組探討——解答問題。這樣的課堂教學，學生新知的學習是在愉快的活動中學到的，在活動中學到的知識是不容易忘掉的。在教學過程中老師與學生良性互動，學習效益顯著提高，同時學生對所學知識印象也深刻，掌握得也會牢固，為下一步運用知識解決問題，形成邏輯思維能力能夠奠定良好的知識基礎。

三、精心設計情境，激發學生學習興趣

數學是一門對邏輯思維能力及抽象思維能力要求較高的學科，學生學起來容易感到枯燥，有相當一部分學生因此對這門課產生厭學情緒。學習的最高境界是樂學，在數學教學過程中，教師應不斷找出激發學生學習興趣的興奮點，讓學生始終在積極的狀態中形成數學觀念，并主動去探究知識，探究規律，從而達到運用知識的目的。

教育情理學研究表明，學生學習興趣一般是經過“好奇-求知-愛好-入迷追求”的過程之后形成的。教師有效的設計情境，對學生更好地去解決問題有很好的效果，并能激發學生的好奇心和學習興趣。處于這個階段的兒童普遍具有這樣的天性——好勝。教師在教學中就要有效的利用學生的好勝，設計一些教學情境，去激發學習興趣，凝聚學生的注意力，培養學生的發散思維。

在教學過程中，筆者根據學生的好奇心理，創設情境，在課前提出與講課內容相關的問題，引導學生去思考，去探索，以激發學生的好奇心，從而讓學生產生“打破沙鍋問到底”的決心。如在學習“小數”的知識時，讓孩子們到玩具店、超市或學校附近的商店，去觀察商品的“明碼標價”，也可跟著家長去觀察“菜籃子”的價格等生活實際，來加深學生們對小數的認識。例如，筆者在教學兩步運算的應用題一課時，利用多媒體軟件，創設了幫灰太狼算兔子的情境：在一片幽靜的大樹林里，灰太狼爸爸和灰太狼媽媽抓住了一些免子，灰太狼爸爸要灰太狼算出兔子的只數。兩道口算題是：（1）灰太狼爸爸抓了8只兔子，灰太狼媽媽比爸爸少抓了2只，那么灰太狼媽媽抓了多少只兔子？（2）灰太狼爸爸抓了8只兔子，灰太狼媽媽抓住了6只兔子，它們一共抓住了多少只兔子？然后根據新的畫面配音讀題：灰太狼爸爸和灰太狼媽媽一起去森林里抓兔子，灰太狼爸爸抓住了8只兔子，灰太狼媽媽比灰太狼爸爸少抓了2只，它們共抓了多少只兔子？接下來讓學生看示意圖。（圖略）最后，老師說：“在幫灰太狼算兔子的過程中，我們班的小朋友表現得非常機靈。灰太狼爸爸、媽媽和灰太狼正捧著鮮花向小朋友們祝賀呢。你們看，它們送了9朵紅花，比黃花多3朵，一共送了多少朵花？這堂課根據學生喜歡聽故事的特點，把復習、新授、鞏固等幾個環節編成一個有趣的童話故事。借助投影，學生自始至終情緒高漲、思維活躍，順利的完成了由解答簡單應用題到解答復合應用題的過渡。此外，我們還可以創設討論情景，讓學生分小組討論，活躍課堂氣氛。

四、結合生活實際，形成學習興趣

數學知識，來源于具體生活，在具體實際中產生，同時，學到的數學知識又應用到實際生活和實踐當中。因此在教學當中，教師首先應該讓學生在自己周圍的日常生活中觀察和發現數學知識，找出一些數學現象，再引導學生從中抽象出數學知識，向學生講解，使學生明白”數學是一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建口數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值“這一道理，進行學習目的教學；同時結合學生周圍的生活實際，向學生闡述數學知識的實際應用，在實際生活中是相當廣泛而經常的，這樣可以有效地激發學生學習數學的興趣。重視指導學生把以前所學過的數學知識應用到自己周圍的實際生活當中去，在實際生活中注意發現數學問題，用所學的數學知識再去解決問題，從而使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，一步步感受到數學與現實生活的密切聯系，進而形成濃厚、穩定的學習數學的興趣。

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