淺談體育教學中激勵性語言的特色

摘要：語言是人與人交流的工具。它能夠喚起學生學習動機，調動學生自我學習的主動性、積極性，培養學生獨立學習以及促進學生盡快掌握運動技能都有顯著效果？更能拉近教師與學生的情感。在教學中激勵性語言更具有情感性，思想性，指導性，鼓勵性等特色。直觀地巧妙地運用這些特色工具，能夠有效地幫助提高教學質量做好課外活動教育工作。

關鍵詞：激勵性；語言；特色；課外活動

教育用激勵的話語，能培養學生正確的學習動機。在上體育課的過程中它能激起學生自主學習的神經系統，充分調動學生的大腦，讓學生積極、主動地學習，對培養學生自己動手，主動、積極學習，以及創新教育有很大的幫助。

運動技能的提高需要教師的指令語言和學生的情感投入和肢體的參與，并且學生的情感投入的越多，參與的肢體活動越活躍，技能的提高就會越快，老師就會有更多的激情投入，更有利于教師的授課激情，更能發揮課堂的教學有效性，順利的完成教學動作的掌握程度和完成程度并對體格的健康鍛煉有很大的幫助作用。

曾有個教育學家指出，教師的言語作用很大，教師的積極的語言可以起到對學生的激勵的作用，相反教師的消極的語言會打消學生學習和參與的積極性。所以，我們教師要不吝嗇激勵表揚的語言的運用。教師在課堂教學的活動中，充分用激勵性話語這個工具，把握激勵話語的特色。為課外活動教育服務。

一、情感性

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課外活動教育中，課外運動教師運評價性激勵方式，既用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學生的行為表現進行評定，能使學生改變消極的“我不行”的自我觀念，增強參與的信心和主動性。

情感有兩種分類，一種是積極性向上的情感，另一種是消極性低迷的情感，積極的向上的情感對于有效的課堂教學起到催化劑的作用，充分有針對性的調動學生的積極情緒參與到我們的課堂教學中來，可以激發學生的體育參與興趣。我們要想方設法打消學生的消極的情緒。因為消極情緒對于我們的教學過程會起到反作用，減慢我們的教學進度，是我們的教學計劃不能按時圓滿的完成。

情感的作用就像雙刃劍，我們要從學生的心理和學生的身體素質實際出發，積極探索情感對于學生教學活動參與的主動性和自主性，并使之升華，化作參與教學過程的意愿。使得這種意愿變成參與教學活動的運動的情感，再利用學生積極參與的情感加大訓練的強度和力度。但是，在教學過程中一定要結合學生的客觀實際考慮到學生的個異性的差異，避免學生疲勞運動。在課外活動教育過程中，對于學生的點滴的進步一定不吝嗇表揚，體育較差的學生，一般都不會喜歡上體育課的，由于長期的心里上的壓抑，學生內心就對自己體育鍛煉失去興趣，最可怕的是，學生長期的消極情緒的籠罩，會使學生對自己失去信心，對自己的能力出現過低的評價，對自己的評價失實，自己就很難樹立起信心，甚至會對別人高于自己的評價產生不合理的懷疑。

作為體育就是就要幫助這些學生樹立自信，通過各種方式、各種簡單的訓練來激發他們所具有的潛能，激發出他們的積極情緒，削減長期形成的消極情緒。差生只要得到學生的點滴認可，就會對自己重新定位。所以我們在教學活動中，發現學生的微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。比如我在籃球課的教學中，在行進間投籃的教學生時，六班的張明同學，步伐總是跑不對，第一次投籃時他多跑一步，我讓他再次練習，可是第二次投籃行進中又少跑了一步。我仔細觀察，張明同學說他素質很好就是協調性差。同學們看他就笑，越是嘲笑張明就越不敢跑了，我見到這種情況，馬上就暫停了，首先對張明的體制進行表揚。給學生講清楚行進間投籃的技巧和有效的方法與注意事項。

經過分析講解學生從理論技術上掌握行進間投籃的技巧，然后再次讓學生進行反復練習，糾正他們的錯誤動作，掌握三步上籃的基本技術。通過練習找出原因，然后有針對性及時采取有效的手段和措施，使學生積極主動而有秩序地進行練習，提高體育課堂教學效果。

二、思想性

課外活動教育活動中，教師應善于觀察學生的情緒，及時調節，握住整個課堂氣氛，使學生在輕松愉快的情緒中學習，在教學的每一環節，要給學生以及時的肯定和贊揚，不斷地給學生提供能源，為學生的積極性加油，加溫，練習時教師用“好”、“很好”、“再加油”等語言動作，鼓勵學生，學生練習的勁頭十足，躍躍欲試，情緒高漲，心理獲得極大的滿足。

三、指導性

激勵性言語對學生完成動作還具有指導性。這是課外活動教育語言的第三個特色。體育課的教學語言是有藝術感的，老師要上好體育課，除了要熟悉教材外，還要掌握學生的學習動態，要充分利用語言這門藝術。教師利用聲音可以給學生一個較好的美感，可以使學生耳目一新，實際上是語言藝術在發揮著作用。講課時，老師的話語標準，口齒清晰，能讓學生認真聽講，注意力集中。語言清晰，學生喜歡聽，愛聽，對這堂課就產生了喜愛感，積極感。教師有效地運用激勵性語言能夠激發學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，培養對體育的興趣和愛好。這樣才能促學生全面健康地發展。教學是一種雙向交流的活動，激勵性語言在教師和學生之間是風與帆的關系。激勵性的語言的運用要使學生清楚明白教師的意圖。

四、鼓勵法

鼓勵法，是我自己通過多年的努力總結出來的，鼓勵法在教學中尤其重要，在課堂上，教師通過鼓勵的方法對學生進行語言上的激勵是尤為重要的，對學生的學習也是起到很大幫助的，在學生自己以及老師的幫助下，學生通過本身的努力取得了哪怕是一點點成功，老師和其他學生，老師和學生也應該給予鼓勵、肯定，使學生感受到大家對他的希望，體驗到“我能行”的喜悅，在喜悅之余，可以促進學生努力學習的要求，提高學生的自信息和對知識的渴望。在學生中，教師的一個手勢、一個眼神都有可能產生對學生的影響，因此，老師應該給予學生更多的鼓勵，使學生更加自主的去學習，去創新。

結束語

結合以上三個點，是課外活動教育激勵性語言的基本特色，合理地運用語言的這些特色，為課外活動教育增添無窮的魅力。我們應認真準確地把握這些特色，在教學中努力發揮激勵性語言，激發學生所需要的欲望，使學生自主的學習，以促進學生全面更加健康地發展。

參考文獻：

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[2]周燕.淺談低年級課外活動教育中語言的運用[Z].中國體育教師網.