實踐性教學模式下英文簡歷寫作課的創新研究

摘要：英文簡歷寫作屬應用文體，其目的是幫助求職者獲得面試機會。然而，投遞簡歷是一個復雜的實踐過程，只講授簡歷文本的書寫是無法在實際的求職中幫助學生獲得面試機會的。本文作者由此提出在實踐性教學模式下，增加與投遞簡歷相關的所有實用性知識的教授，這種創新型教學不僅彌補了學生社會實踐性知識的空白，并且有利于學生把英文簡歷的寫作更好地運用到實際工作中去，使他們迅速適應大四的求職活動。

關鍵詞：實踐性教學；英文簡歷寫作；創新

一、英文簡歷寫作教學中存在的問題

英文簡歷的寫作是英語應用文寫作中的教學重點。隨著近年來大學生就業競爭壓力的增大，學生也越來越重視這一部分內容的學習。縱觀我們以往對于英文簡歷寫作的教學研究，大都僅限于如何打磨出一個好的模板來讓學生無限套用，而忽視了簡歷作為一個實用性文體的最本質的功能——獲得面試機會。想要達到這一目的，單靠一個語法完美、用詞優美的萬能模板是無法實現的，因為投遞簡歷其實是一個復雜的實踐過程，包括：尋找招聘信息來源→選擇職位和公司→閱讀、理解招聘啟事→結合不同招聘要求寫出相應簡歷。一篇好的簡歷也僅僅只是這一流程中的一環，把簡歷的寫作與其他環節割裂開，或者任一環節出現問題，都不能達到最終的活動目的，即獲得面試機會。

二、實踐性教學模式下的英文簡歷寫作教學的創新

實踐性教學是指將依據培養目標確定的能力結構而設置于課程之中的與學科實務相適應的具有實踐性、應用性的教學內容付諸教學的教學活動。[1]對于英文簡歷寫作這門課程來說，最具實踐性、應用性的無疑就是向學生完整介紹包括英文簡歷模板在內的簡歷投遞的全過程。

1.招聘信息來源。對于求職的應屆畢業生來說，找到合適又可靠的信息發布媒體是一切工作開始的源頭。一個資源不佳的招聘媒體很難為求職者提供優質、適合的職位，更有可能令求職者上當受騙。

2.應聘職位分析。在進入到招聘網站后，面對紛繁的招聘信息，學生應如何索引才能快速、高效地找到適合自己的職位，是每個剛剛開始求職的畢業生所面臨的問題。學生對職位不了解，不知道哪個崗位適合自己，自己的專業又能做些什么，導致很多學生投了不適合自己的職位，浪費了時間，錯失了其他工作的機會。

3.招聘啟事閱讀。近年來，有很多外資公司將自己的招聘啟事全部英文化，包括職位名稱、職位描述及要求。因此，如果不能很好地理解甚至看懂英文的招聘啟事，求職者便無法寫出與所申請職位相符的，具有說服力、競爭力的簡歷來，甚至還有可能走很多彎路，耽誤了求職的最佳時機。以筆者進行問卷調查的班級為例，英語專業大三年級的學生，閱讀一般的英文資料已經并不困難，但仍有超過半數以上（57.7%）的學生表示對于英文招聘啟事不能完全理解其意。究其原因是由于學生們僅能從語言層面去閱讀分析，而實際的文本中有很多用詞、表達是商務化的、職場化的，所描述的內容也是實際的工作內容與要求，這些對于還沒有真正走出校門的學生來講無疑理解起來是有難度的。

（1）職位名稱代表工作的分類，是求職者索引信息的根據。

如：English/Chinese Translator

從“Translator”可知該工作只是筆譯沒有口譯，因此對英語口語應該沒有太高要求。

再如：Project Manager Coordinator

“coordinator”在英語中是協調者的意思，看似和英語專業不相關，因此很多學生會錯過這類職位。但這樣的項目協調員所做的其實就是翻譯兼秘書的工作。

再如：有很多學生選投了一些“Manger”的職位，因為他們看到除了工作經驗部分自己都符合要求，于是自信滿滿地認為自己可以勝任。但其實像“Manger”這樣的管理職位是不會交給一個剛出校門的學生來做的，工作經驗對于Manger來講是最重要的要求。在一個部門里，職位名稱由大到小基本上是這樣排列的Manger→Supervisor→Assistant，這里很多學生對于Supervisor是做什么工作的一直不太理解，因為它字面上是“監督者、監管人”的意思，而在實際工作中它只是一個部門中的職位等級，低于經理，高于助理。如：Marketing Supervisor可以理解為市場部專員。因此，學生可以應聘的其實只有Supervisor和Assistant而已，Manger過于牽強了。

（2）工作描述顧名思義就是對該職位的具體描述，目的是告訴求職者這份工作要都需要做些什么，求職者也可據此判斷自己是否適合該職位，是否對該職位感興趣。有些職位描述可以被求職者借鑒寫入簡歷中，投其所好，得到面試的幾率會大大提高。如英孚少兒英語教師的這篇招聘啟事中職位描述這一段：

You love education and culture industry...[2]

求職者完全可以把第二人稱you換成第一人稱I再做些修改加入到簡歷的self-statement中。并且這種職業描述具有普遍性，應聘其他公司的少兒英語教師的時候也可以拿來借鑒。

（3）職位要求是整個招聘啟事的重點，求職者必須看懂每一個標準再考量自己，看是否符合要求，如盲目投遞是費時費工的。要求又分為軟要求和硬要求兩種。

如：Must be resourceful，confident and take initiative是能力、性格方面的要求，很難在簡歷與面試中考量，因此只作為自我評判的標準，是軟要求。硬要求的限制主要來自于專業背景、學歷證書和工作經驗這三方面，如：A university degree above majoring in English and/or English Education這就是個硬性的規定，必須是英語專業的學生且本科學歷；再如：English major or have oversea study/working experience with strong English skills （both oral and written）這條就不一定非要英語專業，有海外留學或工作經驗的皆可，但英語水平一定要高。

4.英文簡歷的書寫。對于如何打磨出一份高質量的簡歷模板，學生該如何進行套用，以及如何利用寫作技巧使英文簡歷看起來更地道，已經被很多專家、學者、教師專門論述過了，本文這里不再贅述。

三、實踐性教學模式下英文簡歷寫作課創新的意義

在進行了上述英文簡歷寫作課的教學創新實踐后，筆者對天津財經大學珠江學院英語0704班29名同學進行了問卷調查，收回有效問卷27份。調查結果表明（見表1）：學生對于把簡歷投遞全過程都作為知識教授給他們的這樣的英文簡歷寫作課表示十分歡迎，有92%的學生表示最喜歡簡歷投遞全過程的介紹環節而不是簡歷模板講解。原因是有80%的學生表示可以從互聯網上下載到英文簡歷模板，有些甚至優于教科書上的范文。而投遞簡歷的實踐過程介紹這樣的實用性知識，他們大多只能從這門課上才能獲得（97%），并且認為這樣的知識令他們感覺收獲很大（90%）。

從表1的分析中得知：把英文簡歷寫作課放在實踐性教學模式下，為學生教授與求職直接相關的實用性內容，填補了學生的相關空白知識，使英文簡歷寫作不再孤立，真正運用到了實踐中，有助于他們順利完成日后的求職活動。

參考文獻：

[1]莫怡琴.加強實踐性教學的幾點看法[J].安順師范高等專科學校學報（綜合版），2003，（4）.

[2]英孚少兒英語教師.http：//search.51job.com/job/43573282，c.html.前程無憂，2010-08-29.