試議教師的情感育人

摘要：學校，是中國特色社會主義的育人基地；教師，是人類靈魂的工程師。教師在工作中流露的感情色彩，直接影響著學生的健康發展，是關系到教學育人成功與失敗關鍵性的環節和方面。因此，教師應該在每天的教學中注重加強情感教學，培育好新一代的接班人。

關鍵詞：教師；情感；育人

古人講：“感人心者，莫先乎情。”由此可見，情感教學在課堂教學中的作用是非常重大的，這就要求我們的教師在日常的教學中應該注重加強情感教學，本文將從以下三個方面來談談教師在教學中如何做到情感育人。

第一：誠，就是忠誠，師生之間要相互的忠誠，即教師的應有品格。只有我們作為教師的以誠對待班上的每一名學生，學生才會以同樣的情感對待我們教師。我們作為教師要以真誠的態度熱愛我們的教育事業，這是我們做為教師的職責，熱愛我們所在的教師崗位。這有做到了愛崗敬業，同時我們還要做到愛我們的教育對象——學生，首先我們教師對學生要誠，這要徹底擺脫過去那種“師道尊嚴”的傳統觀念的桎梏。教師不是高高在上，居高臨下的教學生，而是要放下架子，要與學生打成一片，教師即是學生的教師，也是學生的真實朋友，學生的大哥哥，大姐姐，教師對學生要推心置腹，平等對待，這樣的教師才是受學生歡迎的教師。教師應該不虛偽，不矯飾，不發號施令，而是真心實意地去關心、愛護每一位學生，鼓勵他們上進，能夠讓學生對生活，學習樹立信心！能夠戰勝生活、學習中遇到的各種困難！從而建立起平等、融洽、誠信的新型師生關系，進而創造出一種寬松和諧的精神氛圍，也只有在這種教育氣氛中成長起來的學生，才能在各種復雜的人際關系中，學會寬容他人、學會包容別人的不足和缺點。才能擁有進取的心態，面對生活，才能經受得起各種人生的考驗，才能在人生的十字路口做出正確的抉擇不彷徨。多少成功人士的成就大業的原因，都是源于曾經在成長過程中遇到過一位難忘的，曾經使之“頓悟”的老師，主要是老師的視生如子的情感的感化。所以我們作為教師的要想學生信其道，必須首先做到讓學生親其師，學生能夠親其師，主要在于我們是否把愛撒給了班上的每個可見的角落，知否真誠對待他們的每一員。

第二：知，就是了解，教師與學生之間要做到相互的了解，不僅教師要了解學生，教師也要想辦法讓學生了解自己，這樣在課堂教學中教師才能做到因材施教。知是愛的條件。沒有相知，就不可能產生更好的情感交流。首先，老師對學生要“知”，要知曉。我們作為教師必須對學生的學習動機、具備的品質有所了解，對于學生有什么愛好，有哪些特長都要有所知曉，還有就是他們的生活背景和特殊的學生的生活環境，要給予一定的關心。只有對于班上的學生情況做到全員摸清“底細”，才能做到“因材施教”，經過培養使每個學生都有不同的進步，體驗的成長的快樂。由于學生是一個個的獨特的個體，每個學生都會有他們的長處，同時也避免不了或多或少的存在一些不足，我們教師在對學生做出評價的時候，一定要對孩子進行縱向評價，對其自身，看有哪些進步，對于進步哪怕只有一點點也要給予表揚，激勵孩子向著更大的進步邁進。任何的人際關系都是相互的。我們在了解孩子的同時，也要把自己展現給學生，讓學生盡快對自己熟悉。我們相互了解的目的，是為共同的學習生活和在課堂中形成有效的互動。想要得到學生的首肯，教師就要為學生創造各種條件，讓廣大學生通過各種途徑了解自己，相信自己，信任自己，這是十分重要的。據心理學家介紹，這種了解可主要劃分為感、知、受三個層次。其一是初步感知。對學生進行有針對性的教育，要求學生做的我們老師首先要做到，真正用我們的行動潛移默化的去教育學生。我們還要注意服飾的高雅，舉止的端莊，良好的行為，淵博的知識和風趣幽默的談吐，讓學生首先產生愿意接觸我們的初步感知。其二是處理事情中的感知。我們作為教師的一言一行都會閃現在班上所有孩子的眼睛中，我們的行為更會印刻在孩子的心靈上。在日常處理事務時要時刻注意我們做為一名教師的影響。時刻注意自己在“為人師表”。在細節中凸顯自己的優秀品格，有意識的對學生進行無聲的教育，此時的無聲教育勝過我們的言辭說教。其三是“受”。工作中，要求老師對于學生在平時的缺點和不足要做到及時發現，不姑息，在施教的過程中下意識地幫助孩子進行糾正、幫住學生改進提高。

第三是信服，就是指師生之間要相互的誠信，相互講信用信，只有學生認為你是講信用的老師，才能愿意聽從你的教導。通過一定的調研我發現，絕大多數的學生對老師尤其是班主任老師有講信用的要求。如有的班主任在處理學生違紀問題上，不能嚴格按照規章制度辦事，學生就會對你的說教不予以認可，更不會去聽從，這對于我們教師的班級管理就會產生負面影響，這樣的惡性循環對于師生之間的情感的有效建立是十分不利的。師生間造成極大的心理障礙，就會使師生的交流通道阻塞，學生對教師的不信任，就會影響學生的情緒，使之失去對學生的吸引力。信任其實是相互的，缺少任何一方都會是溝通受阻，缺乏理解，就失去了信任的前提和基礎。傳統的德育方式，往往把學生分為“好、中、差”三個層次。傳統的評價體系就是消極的，在實際的教育中弊端凸顯，這種評價對于學生、對于老師都是不公正的，這是一種消極的思維定式，往往會使教師工作誤入迷宮，辨不清真偽，破壞師生感情，以致誤人子弟。因此，教師在工作要更新觀念，建立新的科學的評價體系。建立積極的課堂評價制度，對于學生要做到多鼓勵，幫助學生樹立自信，讓學生能夠正確評價自己，我們的最終目的是讓每一個學生都在原基礎上有新的進步。現代教學論認為：教學過程既是認知發展的過程，也是情感發展的過程。只有使情感發展的過程與認知發展的過程同步或交叉的協同起來的教學過程才能發揮教學的最高效率，獲得最佳的教學效果。教師的行業十分的辛苦，人們說教師是人類靈魂的工程師，這就需要我們付出比其他行業更多的能力和汗水。經過我們的努力，相信每位教師都會在自己的崗位上做出應有的貢獻。我們必須在自己的工作崗位上，樹立愛崗敬業的責任意識，樹立愛生如子的親情意識，在自己的崗位上默默無聞、孜孜不倦，努力踐行我們為了班上的每一名學生，為了讓每一名學生都有更大的進步，發揮出我們的光和熱。